生物學(xué)物理模型教學(xué)作為一種較為有效的教學(xué)方式,一直受到廣大師生的喜愛(ài)。隨著新課程改革的實(shí)施,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備一定的建模能力。在新興科技飛速發(fā)展的動(dòng)力下,生物學(xué)教學(xué)物理模型的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新也是落實(shí)改革的重要體現(xiàn)。通過(guò)在知網(wǎng)上檢索有關(guān)于高中生物學(xué)物理模型的文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)這部分研究大多處于理論研究階段,國(guó)內(nèi)關(guān)于生物學(xué)物理模型教學(xué)的體系不夠完善。本文旨在基于3D打印筆技術(shù)開(kāi)發(fā)高中生物學(xué)物理模型資源,并應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合,為高中生物學(xué)物理模型資源的開(kāi)發(fā)和制作提供新的思路。本文采用文獻(xiàn)研究法對(duì)中國(guó)知網(wǎng)上有關(guān)高中生物學(xué)物理模型教學(xué)的文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索查閱,通過(guò)大量的閱讀和評(píng)述,歸納出了模型的概念、分類、物理模型的制作選材與構(gòu)建過(guò)程,界定了3D物理模型與3D打印筆的概念;采用實(shí)踐研究法開(kāi)發(fā)出3D物理教學(xué)模型共7套,教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)設(shè)計(jì)案例3篇;采用實(shí)驗(yàn)研究法將開(kāi)發(fā)出的3D物理模型應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中;通過(guò)行為觀察法檢驗(yàn)本研究開(kāi)發(fā)出的教學(xué)模型是否能得出較好的教學(xué)成果;通過(guò)總結(jié)與反思對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行解釋,最終得出結(jié)論。從理論為基礎(chǔ)出發(fā),在闡明研究的目的、意義、內(nèi)容、對(duì)象、方法、思路、創(chuàng)新點(diǎn)后... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：97 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－２模型建構(gòu)的步驟??

并及時(shí)對(duì)該模型與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和修改。進(jìn)行一段時(shí)間后，兩個(gè)班級(jí)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表情、行為、參與度、小組學(xué)習(xí)合作情況、學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成良好率等，得出該３Ｄ物理模型資源是否有效。??３．５．４行為觀察法??觀察是一種外顯行為，亦是一種思維活動(dòng)，觀察法可分為參與觀察性觀察。ｗ對(duì)于課堂觀察的定義是，課堂觀察是通過(guò)觀察的方式，對(duì)課情況進(jìn)行記錄，課后對(duì)記錄的實(shí)況討論、研究，目的是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)善課堂教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)本研究采用參與式觀察，，一邊參與課堂實(shí)驗(yàn)觀察記錄，觀察量表借鑒崔允槨等人編制的《余杭高級(jí)中學(xué)課堂觀察手課程資源開(kāi)發(fā)觀察量表改編％，根據(jù)本研究進(jìn)行部分修改制成３Ｄ物理模應(yīng)用課堂觀察量表（附錄二），主要分別觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)在利用與不利理模型資源下學(xué)生的表情、行為、參與度、小組學(xué)習(xí)合作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成良好率等情況。??

依據(jù)學(xué)生理解的難點(diǎn)??理模型的內(nèi)容選擇既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的要求，還需充分常學(xué)習(xí)中的理解難點(diǎn)。在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中，每節(jié)知識(shí)都有它，面對(duì)比較難懂的知識(shí)點(diǎn)，物理模型的選擇更具有必要性。物理模有限的課堂時(shí)間內(nèi)將更多的注意力放在知識(shí)上，以便更主動(dòng)地接受識(shí)。并且，利用模型教學(xué)可以使抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化，更易讓學(xué)生前不理解的內(nèi)容。例如，在講解人教版高中生物必修二中，基因指過(guò)程一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于該節(jié)知識(shí)內(nèi)容本身過(guò)于抽象，又過(guò)于微觀，呈現(xiàn)了普遍難以理解和記憶的情況。據(jù)此，以基因的轉(zhuǎn)錄、翻譯行模型設(shè)計(jì)，并將其應(yīng)用于教學(xué)之中，就能更好地讓學(xué)生在自主理解和記憶（圖４－２）。另外，在攻破教學(xué)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)的過(guò)程中，物學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素。物理模型的使用能夠結(jié)合教學(xué)目層層深人教學(xué)，最終達(dá)到教材內(nèi)容與課外內(nèi)容、課外活動(dòng)、生活經(jīng)。??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]高中生物理建模能力及其培養(yǎng)對(duì)策研究[D]. 袁媛.遼寧師范大學(xué) 2017

碩士論文
[1]高中生物學(xué)物理模型的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[D]. 丁思思.陜西師范大學(xué) 2017
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[3]基于物理模型建構(gòu)的高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 楊美琪.陜西師范大學(xué) 2016
[4]采用自制物理模型構(gòu)建高中生物概念的實(shí)踐探索[D]. 萬(wàn)蔡琳.南京師范大學(xué) 2015
[5]高中生物《遺傳與進(jìn)化》模塊模型教學(xué)研究[D]. 李元慧.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[6]物理模型構(gòu)建在高一生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 樊英.陜西師范大學(xué) 2014
[7]高中生物模型建構(gòu)教學(xué)的初探[D]. 姚元群.上海師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3312018