本文關鍵詞：中小學教師職稱制度改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度;小學教師可評正高職稱;一級教師職稱評審權下放至省直管縣(市)……7日，市人社局官網(wǎng)公布了《株洲市深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案(試行)》(以下簡稱方案)。

　　中小學教師可評正高級

　　方案明確，要改革原中學和小學教師相互獨立的職稱(職務)制度體系，建立統(tǒng)一的中小學(含幼兒園，下同)教師職務制度。統(tǒng)一后的教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。初級設員級和助理級，高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

　　統(tǒng)一后的中小學教師職稱(職務)與原中、小學教師專業(yè)技術職務的對應關系是：原中學高級教師(含在小學中聘任的中學高級教師)對應高級教師;原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師;原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。統(tǒng)一后的中小學教師職稱(職務)分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應：正高級教師對應專業(yè)技術崗位一至四級，高級教師對應專業(yè)技術崗位五至七級，一級教師對應專業(yè)技術崗位八至十級，二級教師對應專業(yè)技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業(yè)技術崗位十三級。

　　評價標準對農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師傾斜

　　方案提出，新的評價標準要充分體現(xiàn)中小學教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)崗位要求，充分體現(xiàn)時代特征，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學實績，注重教研教改，向一線教師和農(nóng)村教師傾斜。對于特別優(yōu)秀的教師，制定相應的破格評審條件。

　　在鄉(xiāng)村學校任教(含城鎮(zhèn)學校教師交流、支教)3 年以上、經(jīng)考核表現(xiàn)突出并符合具體評價標準條件的教師，同等條件下優(yōu)先評聘。同時，適當調(diào)整鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下學校教師崗位結構比例，中級增加5個百分點，高級增加3個百分點，重點用于解決在鄉(xiāng)村學校工作滿20 年和30 年，目前分別還是初級、中級職稱、符合評審條件與標準的鄉(xiāng)村學校教師。教師職稱(職務)評聘向特殊教育教師傾斜，高、中級崗位職數(shù)在同類學校標準基礎上上浮10%。

　　一級教師評審權下放至省直管縣市

　　《方案》明確，中小學 職稱(職務)評審工作實行分級管理和實施。正高級教師職稱由省里組織評審;高級教師職稱由市州組織評審;一級教師職稱評審權下放至省直管理縣(市)，其他縣市區(qū)待條件成熟后再穩(wěn)步下放，暫未獲得一級教師評審的縣市區(qū)，其一級教師職稱由市州統(tǒng)一組織評審;二、三級教師職稱由縣市區(qū)組織評審。

　　職稱評審采取實地考核和集中評審相結合的方式進行，其中實地考核占整個評審權重的60%，集中評審占40%。實地考核以現(xiàn)場聽課、教師座談、學生及學生家長滿意度測評等方式，對參評人員的師德師風、教學能力、教學管理行為、教學效果等做出評價。集中評審以審閱申報材料的方式，對參評人員的任職資格、任職條件、教研教改等做出評價。

　　設置跨校評聘，打破職稱限制

　　根據(jù)方案，，中小學教師職稱評審，在核定的崗位結構比例內(nèi)進行，不再進行與崗位聘用相脫離的資格評審。建立中小學教師跨校評聘機制，鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校、薄弱學校工作�？h市區(qū)可根據(jù)編制和崗位情況確定公布跨校評聘的崗位名稱、職數(shù)、聘任條件，轄區(qū)范圍內(nèi)符合條件的教師均可參加。符合崗位任職條件并具有相應教師資格的教師(不含幼兒園教師)可跨學段(不含幼兒園)進行評聘，符合崗位任職條件并具有幼兒園教師資格的教師可跨園進行評聘。

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