文理分科,在中國,是一種把高中階段的教學(xué)課程分成文科和理科并對選擇不同學(xué)科的學(xué)生分別進(jìn)行教育的制度。學(xué)生也因選擇了不同的學(xué)科而被分成文科生和理科生。而長期的分科教育在潛移默化中影響著學(xué)生。先前的研究主要集中在文科生和理科生之間的行為差異。本文主要從腦科學(xué)的角度出發(fā),結(jié)合腦電實(shí)驗(yàn),研究由于長期分科訓(xùn)練對文科生和理科生大腦功能網(wǎng)絡(luò)的影響,以及腦網(wǎng)絡(luò)和高考成績間的關(guān)系。本文主要完成的內(nèi)容和研究結(jié)果如下:(1)基于采集到的頭表腦電圖(Electroencephalogram,EEG)數(shù)據(jù),我們首先構(gòu)建了文科生和理科生在多種狀態(tài)下的大腦功能網(wǎng)絡(luò);隨后,我們對比分析了兩種不同狀態(tài)下兩類學(xué)生間的大腦拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的差異。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):在靜息態(tài)下,文科生具有比理科生更活躍的大腦活動(dòng);任務(wù)時(shí),和理科生相比,文科生表現(xiàn)出了與任務(wù)相關(guān)區(qū)域間的更強(qiáng)耦合關(guān)系。此外,我們進(jìn)一步獲取了部分學(xué)生的高考成績,進(jìn)而統(tǒng)計(jì)了其腦網(wǎng)絡(luò)和高考成績間的相關(guān)性(由于文科生提供高考成績的樣本過少,未對文科生進(jìn)行相應(yīng)分析)。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),理科生的大腦網(wǎng)絡(luò)效率和高考數(shù)學(xué)成績之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系,并且具有顯著相關(guān)性的連接邊出現(xiàn)在與數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)... 

【文章來源】：電子科技大學(xué)四川省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 文科和理科概述
    1.2 文理分科概述
        1.2.1 文理分科的發(fā)展
        1.2.2 文理分科產(chǎn)生的影響
    1.3 腦網(wǎng)絡(luò)分析方法
    1.4 模式識別方法
        1.4.1 模式識別概述
        1.4.2 線性判別分析
        1.4.3 支持向量機(jī)
    1.5 國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和趨勢
    1.6 論文結(jié)構(gòu)安排
        1.6.1 本文的研究內(nèi)容
        1.6.2 論文結(jié)構(gòu)安排
第二章 多任務(wù)下的文理科學(xué)生的EEG腦網(wǎng)絡(luò)分析
    2.1 引言
    2.2 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和方法
        2.2.1 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
        2.2.2 參考電極標(biāo)準(zhǔn)化
        2.2.3 數(shù)據(jù)處理
        2.2.4 腦網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建
        2.2.5 相關(guān)性分析
    2.3 結(jié)果
        2.3.1 文理科學(xué)生靜息態(tài)大腦拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的差異
        2.3.2 文理科學(xué)生任務(wù)態(tài)大腦拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的差異
        2.3.3 理科生成績和網(wǎng)絡(luò)屬性的相關(guān)性
        2.3.4 高考成績和腦網(wǎng)絡(luò)在拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)上的相關(guān)性
        2.3.5 高考數(shù)學(xué)的高分組和低分組之間的差異
    2.4 討論
    2.5 本章小結(jié)
第三章 基于靜息態(tài)腦網(wǎng)絡(luò)的文理科識別研究
    3.1 引言
    3.2 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和方法
        3.2.1 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
        3.2.2 文理科學(xué)生識別的流程
        3.2.3 交叉驗(yàn)證
        3.2.4 判別特征的提取和選擇
            3.2.4.1 網(wǎng)絡(luò)特征分析
            3.2.4.2 共空間模式
            3.2.4.3 特征融合
        3.2.5 分類評價(jià)指標(biāo)
    3.3 結(jié)果
        3.3.1 文理科學(xué)生大腦網(wǎng)絡(luò)的差異
        3.3.2 文理科學(xué)生空間拓?fù)渖系牟町?br>        3.3.3 文理科學(xué)生識別的結(jié)果
    3.4 討論
    3.5 本章小結(jié)
第四章 總結(jié)與展望
    4.1 全文工作總結(jié)
    4.2 未來工作展望
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士期間取得的成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]Attentional orienting and response inhibition: insights from spatial-temporal neuroimaging[J]. Yin Tian,Shanshan Liang,Dezhong Yao.  Neuroscience Bulletin. 2014(01)
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[3]取消高中文理分科:必要性與可行性的博弈[J]. 劉志軍.  教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)). 2009(09)
[4]取消高中文理分科與高考改革[J]. 羅立祝.  教育與考試. 2009(02)
[5]高中文理分科及學(xué)生認(rèn)知方式對閱讀理解影響的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 宋廣文,王曉明.  心理學(xué)探新. 2003(01)
[6]文理科大學(xué)生不同閱讀特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 宋廣文,王瑞明.  心理科學(xué). 2003(01)
[7]高考成績與發(fā)展?jié)摿Φ南嚓P(guān)性研究[J]. 錢 鐘,吳祖儉.  江蘇高教. 2002(03)
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[9]一種新的腦電圖三維映射成像方法及其仿真效果[J]. 堯德中,羅炳偉.  中國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)報(bào). 1996(04)
[10]等效源法腦電三維成像技術(shù)研究[J]. 堯德中.  生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)雜志. 1995(04)

博士論文
[1]基于磁共振成像的多變量模式分析方法學(xué)與應(yīng)用研究[D]. 劉風(fēng).電子科技大學(xué) 2014

碩士論文
[1]基于靜息態(tài)腦電的心因性非癲癇發(fā)作的識別算法研究[D]. 熊秀春.電子科技大學(xué) 2014
[2]文科生和理科生解決不等式基本問題差異比較[D]. 楊雪英.蘇州大學(xué) 2008



本文編號：2931301