泌尿外科研究生教育的基礎(chǔ)科研與臨床醫(yī)學(xué)之間存在著轉(zhuǎn)化屏障的問(wèn)題。為適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展,迫切需要將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念引入泌尿外科研究生教育中,有利于泌尿外科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。在此探討通過(guò)重新設(shè)置教學(xué)基礎(chǔ)課程,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,鼓勵(lì)研究生多以問(wèn)題式教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí),搭建轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)平臺(tái),逐步培養(yǎng)泌尿外科研究生作為轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)換者,參與臨床病歷資料和標(biāo)本數(shù)據(jù)庫(kù)的建立,提高泌尿外科手術(shù)操作技能。以轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念提高泌尿外科研究生臨床和科研能力,最終促使泌尿外科研究生綜合能力得以全面提升。 

【文章來(lái)源】：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2015,29(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 增強(qiáng)泌尿外科研究生對(duì)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解
2 泌尿外科研究生教育中引入轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的重要性
    2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)泌尿外科教育理念
    2.2 建立泌尿系統(tǒng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究平臺(tái)
    2.3 泌尿外科醫(yī)生需要充當(dāng)臨床和科研之間的轉(zhuǎn)換者
    2.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式, 以PBL開(kāi)展臨床病例討論
    2.5 更加注重培養(yǎng)泌尿外科研究生臨床動(dòng)手能力
3 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)
    3.1 泌尿外科研究生基礎(chǔ)課程設(shè)置
    3.2 逐步培養(yǎng)泌尿外科研究生過(guò)渡成為真正合格的泌尿外科醫(yī)生
    3.3 以學(xué)科建設(shè)和課題研究為契機(jī), 搭建轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)平臺(tái)
    3.4 參與臨床病歷資料和標(biāo)本數(shù)據(jù)庫(kù)的建立
    3.5 泌尿外科常見(jiàn)的臨床操作技術(shù)的掌握



本文編號(hào)：3382138