自閉癥是從出生后到三十個(gè)月以?xún)?nèi)所出現(xiàn)的一組癥狀群,一種對(duì)兒童成長(zhǎng)有著嚴(yán)重不良影響的廣泛性發(fā)育障礙；以社交障礙、言語(yǔ)遲緩和刻板性行為為三大核心特征。輔讀學(xué)校自閉癥兒童自身不良的人際關(guān)系、高度易激惹的應(yīng)激傾向和焦慮水平、多樣化的課堂問(wèn)題行為等可能會(huì)傷害到個(gè)體或他人,阻礙個(gè)體或他人的學(xué)習(xí)和社會(huì)交往,擾亂課堂秩序甚至影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本研究在學(xué)校背景下,和一線教師密切合作,將自閉癥兒童的各種障礙聚焦于課堂,并對(duì)其展開(kāi)綜合干預(yù)。研究主要采用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法,在廣泛查閱國(guó)內(nèi)外自閉癥及其干預(yù)和治療已有研究成果的基礎(chǔ)上,選取上海市某輔讀學(xué)校三年級(jí)自閉癥兒童四名,并在干預(yù)后期將其擴(kuò)展到7名。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)和教師的訪談,了解自閉癥兒童各種障礙在課堂上的具體表現(xiàn),確定需要干預(yù)的重點(diǎn)問(wèn)題和具體目標(biāo)。進(jìn)而以堅(jiān)持生態(tài)化原則,創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)環(huán)境為基本途徑,將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、地板時(shí)光游戲、SCERTS模式、積極行為支持、視覺(jué)支持策略、社會(huì)故事療法等干預(yù)方案有機(jī)統(tǒng)合,對(duì)被試進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)4個(gè)多月的集體教學(xué)和個(gè)別教育互動(dòng)干預(yù)。最終取得了顯著的干預(yù)效果,有效地減少了自閉癥兒童的課堂問(wèn)題行為,自閉癥兒童... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一部分 研究背景
    1 問(wèn)題的提出
    2 文獻(xiàn)綜述
        2.1 自閉癥及其研究發(fā)展
        2.2 教學(xué)環(huán)境的生態(tài)化建構(gòu)研究
        2.3 學(xué)校背景下自閉癥兒童的干預(yù)研究
    3 概念界定
第二部分 研究方法
    1 研究目的
    2 研究方法
    3 研究思路與流程
    4 研究對(duì)象的基本情況
第三部分 制定并實(shí)施干預(yù)計(jì)劃
    1 制定干預(yù)計(jì)劃
        1.1 明確干預(yù)的重點(diǎn)問(wèn)題
        1.2 有機(jī)統(tǒng)合多種干預(yù)方案
    2 實(shí)施干預(yù)計(jì)劃
        2.1 結(jié)構(gòu)化教育理念下教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與改善
        2.2 地板時(shí)光游戲
        2.3 積極行為支持
        2.4 視覺(jué)支持策略
        2.5 社會(huì)故事療法
第四部分 實(shí)際評(píng)估與干預(yù)效果的呈現(xiàn)
    1 案例一
    2 案例二
    3 案例三
    4 案例四
    5 教師的成長(zhǎng)變化
第五部分 分析與討論
    1 自閉癥兒童在課堂上的具體障礙表現(xiàn)及原因
    2 自閉癥兒童綜合干預(yù)的效果及原因分析
    3 影響干預(yù)進(jìn)展的因素探討
第六部分 結(jié)論與建議
    1 結(jié)論
    2 建議
第七部分 后續(xù)的研究
附錄
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高功能自閉癥兒童語(yǔ)言交往訓(xùn)練的個(gè)案研究——視覺(jué)支持性語(yǔ)言教學(xué)的探索[J]. 曹漱芹,方俊明,顧未青.  中國(guó)特殊教育. 2009(07)
[2]社會(huì)故事在提高自閉癥兒童社會(huì)交往能力中的應(yīng)用[J]. 李婷.  中小學(xué)心理健康教育. 2009(12)
[3]從積極行為支持的角度談孤殘兒童問(wèn)題行為的干預(yù)策略[J]. 昝飛.  社會(huì)福利. 2009(05)
[4]從行為功能角度評(píng)估孤殘兒童的問(wèn)題行為[J]. 昝飛.  社會(huì)福利. 2009(04)
[5]自閉癥“地板時(shí)間”療法（Ⅱ）:象征游戲和邏輯智慧[J]. 楊廣學(xué),尤娜.  中國(guó)特殊教育. 2008(12)
[6]自閉癥“地板時(shí)光”療法（Ⅰ）:關(guān)系與表達(dá)訓(xùn)練[J]. 尤娜,楊廣學(xué).  中國(guó)特殊教育. 2008(09)
[7]自閉癥譜系兒童語(yǔ)言干預(yù)中的“視覺(jué)支持”策略[J]. 曹漱芹,方俊明.  中國(guó)特殊教育. 2008(05)
[8]游戲矯正自閉癥兒童異常行為的個(gè)案研究[J]. 朱友涵,孫桂民.  中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志. 2008(01)
[9]服務(wù)導(dǎo)向的廣義特殊教育模式[J]. 楊廣學(xué).  中國(guó)特殊教育. 2008(01)
[10]自閉癥干預(yù)的SCERTS模式[J]. 楊廣學(xué).  中國(guó)特殊教育. 2007(05)



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