目的：對兒童認(rèn)知障礙診治儀ZM3.1-Y評估系統(tǒng)進行臨床評估,探討其在4-6歲兒童中的各功能亞項的正常值范圍,對其評分者信度、重測信度、內(nèi)部一致性信度及區(qū)分效度進行考察,探討系統(tǒng)的穩(wěn)定性、有效性；以Gesell發(fā)育量表作為效標(biāo),考察其效標(biāo)效度,探討兩者的相關(guān)性。方法：1.初步確立兒童認(rèn)知障礙診治儀ZM3.1-Y評估系統(tǒng)的評估亞項,進行預(yù)實驗。2.對正常組兒童進行兒童認(rèn)知障礙診治儀ZM3.1-Y評估系統(tǒng)評估,以每一歲為一個年齡段,共評估46名正常兒童,計算各亞項平均分及標(biāo)準(zhǔn)差,探討各年齡段各亞項的正常范圍。3.隨機選擇部分正常組兒童和病例組兒童共20名,間隔一周,同一個治療師重復(fù)進行評估,考察兩次評估各亞項分?jǐn)?shù)的相關(guān)性及差異；隨機選擇部分正常組和病例組兒童共17名,兩位不同的評估者對同一組兒童在間隔一周后進行,考察不同評估者的兩次評估結(jié)果的相關(guān)性。4.對病例組共50名兒童進行兒童認(rèn)知障礙診治儀ZM3.1-Y評估系統(tǒng)的評估,計算各亞項檢測分值及總分均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差,將其與正常組兒童各亞項檢測分值及總分的均數(shù)進行比較,探討兒童認(rèn)知障礙診治儀ZM3.1-Y評估系統(tǒng)的區(qū)分效度。5.隨機選擇部分正常組... 

【文章來源】：暨南大學(xué)廣東省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

兒童認(rèn)知障礙診治儀ZM3.l一Y功能直方圖

碩士學(xué)位論文兒童認(rèn)知障礙診治儀ZM3.l一Y的信度和效度的檢測表3一8正常組與病例組4歲兒童各亞項比較結(jié)果功能亞項名稱401︶八，偽乙，J-內(nèi)乙氣、︺00︸00︶on︺0︶onnU︺0︸0︶nU00︶nU0nUnUO︸0︸00︶了00︶O/︸I以︸61了矛產(chǎn)6︸‘U︸、︺n，QO/八︶氣乙，j矛()偽乙感知能力注意力聽理解記憶數(shù)的能力思維想象表達總分正常組(又士S)102.00士18.64105.00士12.70103.00士14.66病例組(又士S)52.57士32.7470.65士18.5060.67士27.9970.00士39.0041.25士26.7233.00士26.1640.71士32.4159.76士30.233.450，一O八︺門n/，了，一人尹U+一+一nUOnUn︸人UCUnUnU勺‘7J工尸J片月﹃j，J，、︸On葉月，J內(nèi)j內(nèi)j108.00士20.96102.00士31.10100，00士9.89

弓n.a均分平4歲正常組幾童和狀例ill幾童各亞瑣分?jǐn)?shù)L匕較圖3一1正常組與病例組4歲兒童各亞項比較結(jié)果按照。二0.05的標(biāo)準(zhǔn)，各亞項P均小于0.05，提示正常組和病例組各亞項評分及總分均有顯著性差異。兒童認(rèn)知障礙診治儀 ZM3.1一Y在4歲組兒童中能夠有效區(qū)分認(rèn)知能力功能障礙的兒童與非認(rèn)知功能障礙的兒童。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3055035