將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用到自閉癥兒童干預(yù)訓(xùn)練中是近年來出現(xiàn)的一個新的領(lǐng)域,并且國內(nèi)外許多研究證明了虛擬現(xiàn)實技術(shù)在自閉癥干預(yù)訓(xùn)練中的適用性。與傳統(tǒng)的自閉癥干預(yù)訓(xùn)練方法相比,虛擬現(xiàn)實技術(shù)的干預(yù)方式具有安全、解決多來源感知障礙、強調(diào)視覺技能等優(yōu)勢。社會技能缺陷作為自閉癥兒童最為核心的缺陷,不僅對自閉癥兒童造成許多發(fā)展上的障礙,更為重要的是阻礙其建立具有社會意義的關(guān)系。因此,對自閉癥兒童社會技能干預(yù)訓(xùn)練的虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行研究具有重要意義。本文首先充分調(diào)研了國內(nèi)外虛擬現(xiàn)實技術(shù)在自閉癥兒童干預(yù)訓(xùn)練中的應(yīng)用現(xiàn)狀,然后基于WorldViz平臺對自閉癥兒童社會技能干預(yù)訓(xùn)練的虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行研究,設(shè)計并實現(xiàn)了用于自閉癥兒童情緒理解技能、生活技能、社會交往技能干預(yù)訓(xùn)練的程序。本文的主要工作歸納為以下幾個部分:（1）設(shè)計了自閉癥兒童社會技能的訓(xùn)練方案。首先根據(jù)自閉癥兒童社會技能訓(xùn)練方案的設(shè)計原則和干預(yù)方法,設(shè)計方案的具體內(nèi)容,然后分析虛擬現(xiàn)實軟硬件需求,并提出方案的開發(fā)流程及架構(gòu)設(shè)計。（2）實現(xiàn)了自閉癥兒童社會技能訓(xùn)練的交互程序。首先運用建模軟件與圖像處理軟件構(gòu)建場景模型,然后運用Vizard中的開發(fā)模塊編寫程序,... 

【文章來源】：東南大學(xué)江蘇省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

虛擬場景示例：室外(左)和室內(nèi)(右)

圖 1-2 沉浸式虛擬現(xiàn)實場景：在室內(nèi)室外及不同季節(jié)的場景中進行訓(xùn)練[21].4.3 生活技能缺陷干預(yù)自閉癥兒童不僅需要提高社會交流能力，還需要學(xué)習(xí)和鍛煉生活技能，如進餐服、過馬路、購物等。為自閉癥兒童營造一個安全的訓(xùn)練環(huán)境尤其重要，與傳統(tǒng)方法相比，虛擬現(xiàn)實技術(shù)提供了一種更加安全并且真實的訓(xùn)練方式，更加有助于兒童生活技能的提高。Charitos 等人[23]在實驗中，運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)制作了一款 “回家”場景的軟件擬場景中有兩種訓(xùn)練模式：第一種是自閉癥患者跟隨虛擬人物進行一系列日�；�(xùn)練；第二種是被試在實驗中使用輸入設(shè)備對虛擬人物的活動進行控制、指導(dǎo)。訓(xùn)練后，被試的生活技能明顯提高，同時患者可以將訓(xùn)練中所習(xí)得的技能應(yīng)用到活中。之后，Josman 等人[24]在計算機中創(chuàng)建了“過馬路”的虛擬現(xiàn)實場景，對 1閉癥兒童進行過馬路技能的訓(xùn)練。Matsentidou 等人[25]在研究中，運用沉浸式虛技術(shù)，也對自閉癥兒童進行了“過馬路”的技能訓(xùn)練（如圖 1-3），證明了沉浸

沉浸式過馬路場演示(左)和等待綠燈、過馬路訓(xùn)練(右)

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
[1]自閉癥譜系兒童模仿能力系列研究[D]. 陳光華.華東師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]音樂教育對自閉癥兒童身心影響的調(diào)查與研究[D]. 劉英曼.河北師范大學(xué) 2010
[2]自閉癥幼兒融合教育的個案研究[D]. 李麗娥.陜西師范大學(xué) 2009
[3]語音用戶界面平臺的設(shè)計與評估[D]. 雷葆華.哈爾濱工程大學(xué) 2002



本文編號：2972517