目的本研究采用事件相關(guān)電位(ERP)技術(shù)對學(xué)齡兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知功能進(jìn)行探討,并通過認(rèn)知矯正訓(xùn)練改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知能力的方法。研究對象:7-12歲學(xué)齡期兒童,其中包含:正常兒童,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童。方法1、7-12歲正常兒童119名按年齡共分6組,進(jìn)行計算判斷ERP任務(wù),采用20以內(nèi)加法、減法和乘法計算模塊進(jìn)行刺激,采用BESA軟件對ERP成分進(jìn)行提取處理,對N2波幅與面積以及N2雙峰波形態(tài)的比較分析。2、本市普通小學(xué)(2-5年級)兒童并存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生共72名,對其中35名進(jìn)行入組訓(xùn)練,另35名不參與訓(xùn)練作為對照組。對入組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童進(jìn)行一個周期(40次)的計算機(jī)認(rèn)知矯正訓(xùn)練,訓(xùn)練主要包括三大模塊:記憶注意訓(xùn)練、反應(yīng)速度訓(xùn)練和執(zhí)行決策訓(xùn)練。被試者均在訓(xùn)練前后各1周內(nèi)完成計算機(jī)成套認(rèn)知評估及瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測試。對照組兒童也與實驗組兒童進(jìn)行同期的認(rèn)知評估與瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測試。采用前后自身對照配對設(shè)計。記錄各自分值,比較自身前后的變化。結(jié)果一、(1)N2波幅(μv)與面積(μv.ms):6個不同的年齡組內(nèi)發(fā)現(xiàn)錯誤答案N2波幅均大于正確答案:7歲(16.5±2.4;12.0±2.6),8歲(7.5±2.95;11.3±2.25),9歲(26.7±5.4;20.3±4.96),10歲(23.4±4.74;18.7±3.59),11歲(16.2±2.28;11.8±2.42),12歲(14.8±2.73;10.9±2.86);差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。每組組間比較發(fā)現(xiàn)9-10歲組兩種答案判斷N2波幅與其它年齡組差異有統(tǒng)計學(xué)意義。各年齡組內(nèi)錯誤答案的N2波面積均大于正確答案的N2波面積,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05);每組組間比較中9-10歲組兩種答案判斷N2波面積與其它年齡組差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。(2)N2雙峰波的形態(tài)變化:隨年齡增長,N2后峰錯誤答案降低,正確答案升高。二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)齡期兒童在進(jìn)行認(rèn)知矯正訓(xùn)練前后的認(rèn)知比較:計算機(jī)數(shù)字、圖形學(xué)習(xí)能力評估:(1)數(shù)字順序連線訓(xùn)練組(54.41±14.53;47.11±12.13;P=0.00);對照組(52.31±11.34;51.14±11.03;P=0.29)。訓(xùn)練組逆向數(shù)字記憶訓(xùn)練組(6.05±1.79;6.73±1.28;P=0.02);對照組(6.65±1.23;6.73±1.28;P=0.32)。圖形快速判斷訓(xùn)練組(531.92±76.25;557.78±85.67;P=0.04);對照組(545.78±71.21;529.55±79.31;P=0.35)。(2)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理評分:認(rèn)知訓(xùn)練組:b、c、e系列和總得分在訓(xùn)練前后差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。對照組:瑞文多個系列得分和總得分前后差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。結(jié)論(1)ERP發(fā)現(xiàn)N2波波幅、面積隨年齡呈倒U形,這與腦活動度和神經(jīng)突觸發(fā)育的廣度有關(guān),N2波隨變化隨年齡增長逐漸接近成熟;大腦處理沖突信息與非沖突信息時的神經(jīng)機(jī)制不同;數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展是非線性的過程,而9歲是發(fā)育關(guān)鍵期;(2)數(shù)字與圖形是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,認(rèn)知矯正中圖形模塊的訓(xùn)練通過強(qiáng)化其對視覺通路的刺激,使視覺記憶的貯存能力提高,進(jìn)而提升了大腦對圖形的加工效率、邏輯能力及判斷決策力。而數(shù)字強(qiáng)化訓(xùn)練提升大腦對數(shù)字的敏感性、逆向短時記憶力,使解決數(shù)字任務(wù)從復(fù)述策略轉(zhuǎn)變成程序性記憶,而這在增加難度的數(shù)學(xué)任務(wù)中起到了很大的作用。同時研究還發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練前后瑞文推理不同系列間的得分存在相關(guān)性,尤其在解決圖形排列、位置以及形狀等任務(wù)方面,能力得以提高。而且相關(guān)性分析也發(fā)現(xiàn)瑞文評分與認(rèn)知矯正訓(xùn)練之間存在著一定的關(guān)聯(lián)。
【學(xué)位單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：R749.94
【文章目錄】：
中文摘要
abstract
序言
    參考文獻(xiàn)
第一部分 學(xué)齡期兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知計算事件相關(guān)電位研究
    對象和方法
    結(jié)果
    討論
    參考文獻(xiàn)
第二部分 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童認(rèn)知矯正研究
    對象和方法
    結(jié)果
    討論
    參考文獻(xiàn)
總結(jié)
綜述 學(xué)齡期兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知功能和認(rèn)知障礙矯正的研究現(xiàn)狀
    參考文獻(xiàn)
英文縮略詞對照表
攻讀學(xué)位期間出版或公開發(fā)表的論文;
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【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2836124