【摘要】： 長(zhǎng)期以來,學(xué)習(xí)障礙問題一直受到人們的普遍關(guān)注。許多研究發(fā)現(xiàn),雖然學(xué)習(xí)障礙個(gè)體的智力正常,但其學(xué)業(yè)成績(jī)并未達(dá)到個(gè)體正常的發(fā)展水平。在感知、記憶、思維及空間認(rèn)知等方面,學(xué)習(xí)障礙個(gè)體均存在或多或少的問題與不足,嚴(yán)重影響到學(xué)校的教育質(zhì)量和個(gè)體身心的健康發(fā)展。為了了解學(xué)習(xí)障礙兒童視空間表象能力方面的特點(diǎn),本研究立足于Shepard等人提出的表象旋轉(zhuǎn)理論,在已有研究基礎(chǔ)上,選用經(jīng)典心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)范式進(jìn)行研究,著重考察刺激材料類型對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童心理旋轉(zhuǎn)過程的影響,為相關(guān)的學(xué)校教育活動(dòng)提供一些實(shí)證數(shù)據(jù)。 本研究以某小學(xué)417名4～6年級(jí)學(xué)生為考察對(duì)象,采用通用的學(xué)習(xí)障礙篩選標(biāo)準(zhǔn),選取15名閱讀障礙、14名數(shù)學(xué)障礙和15名正常對(duì)照兒童作為被試。采用字母R、漢字習(xí)和數(shù)字4作為刺激材料分別進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式均為2(材料方向)×6(旋轉(zhuǎn)角度)×3(被試類型)的混合設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)程序采用Stim~2軟件系統(tǒng)編寫,所有刺激均呈現(xiàn)于計(jì)算機(jī)正中央,要求被試在確保正確的前提下盡快作出判斷反應(yīng),記錄被試的反應(yīng)時(shí)和正確率,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用SPSS 13.0軟件的多因素方差分析及LSD等方法,得到如下研究結(jié)論: 第一,對(duì)于所有被試而言,材料性質(zhì)在心理旋轉(zhuǎn)過程中的影響顯著,說明了各組被試對(duì)不同性質(zhì)材料的加工過程可能存在不同。 第二,與正常兒童相比,學(xué)習(xí)障礙兒童在字符、漢字和數(shù)字實(shí)驗(yàn)中,正確率上不存在顯著差異,說明學(xué)習(xí)障礙兒童同樣具備對(duì)不同性質(zhì)材料進(jìn)行心理旋轉(zhuǎn)操作的能力;反應(yīng)時(shí)存在顯著差異,表明學(xué)習(xí)障礙兒童在心理旋轉(zhuǎn)操作能力上存在不足。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：R749.94

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2732876