【摘要】：在我國,對孤獨癥兒童的研究起步比較晚。在孤獨癥兒童的教育康復理論與實踐中,人們往往更多地關注傳統(tǒng)的教育干預方法,而忽視了現(xiàn)代教育技術手段的研究與應用。放眼國外,大量的研究結果表明,諸如視頻、計算機、虛擬現(xiàn)實、機器人等技術手段是可以用來為孤獨癥兒童的教育康復服務的,而且應用效果顯著。 目前,教育游戲是教育技術界的研究熱點之一,教育游戲的教育價值已被越來越多的人認可。我們都知道,“游戲是兒童的天性”,那么教育游戲這一新興的現(xiàn)代教育技術手段能不能走入孤獨癥兒童的教育康復之中?面向孤獨癥兒童的教育游戲又應該如何設計?對于這兩個問題的解答是本研究的重點。 本研究首先基于對國內傳統(tǒng)教育康復手段的反思和國外技術手段成功應用的啟示,結合對孤獨癥兒童與教育游戲這一對主客體特性的分析,提出了將教育游戲引入孤獨癥兒童教育康復的構想。其次,對本研究依托的主要理論基礎進行了深入的解析,并得出了對教育游戲設計的相關啟示。然后綜合考慮孤獨癥兒童這一特殊游戲玩家在認知、學習、游戲等方面的特點和教育康復目標,從宏觀層面上提出了三種面向孤獨癥兒童的教育游戲設計思路：SaE游戲設計模型、HS-ABA游戲設計模型、SS游戲設計模型；微觀層面上提出了三條游戲設計要點：可適應性、男性游戲性別取向、提示與提示消退。最后分別依據(jù)SaE游戲設計模型和HS-ABA游戲設計模型,進行了相應的游戲案例設計,并對其中一款游戲進行了實際開發(fā)與應用,以此來檢驗和完善相關理論的合理性。
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：R749.94
【圖文】：

圖4.1根據(jù)ES不同比例劃分的五種人腦類型通過對EQ和SQ的測試發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的男性屬于S型腦，腦最普遍，占44%;而大多數(shù)孤獨癥個體屬于極端S型腦，ddetal，2005)。也就是說孤獨癥兒童的男性大腦認知特征認知特征(2一3個標準差之間)。這也在一定程度上解釋了孤男性群體中。

圖4.3電腦游戲“裝扮小女生”游戲界面看到這兩個游戲，我們通常能感性地認識到，“火車之旅”具有男性游而“裝扮小女生”則具有女性游戲傾向。在教師向十幾名3一6歲的孤獨

【參考文獻】

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本文編號：2724138