本文關鍵詞：實踐情境教學法在兒科教學中的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

警 警　 ◆　 實踐情境教學法在兒科教學中的應用研究　 ◆王 燕　 （ 重慶醫(yī)科大學附屬永川醫(yī)院兒科教研室） 　 【 摘要ｌ目的 ： 探 討兒科臨床教 學試行情景教 學式教 學方法與傳統(tǒng)教學方法的差異 。方法： 選取 ４ ０例 兒科臨床學 員為研 究對象， 將 學員進　 行隨機分組教 學， 分別為觀察組及對照組 ， 每組各 ２ ０例 學員， 其 中觀 察組 學員通過對教 員進

行培訓、 改善教學 內(nèi)容、 提 高教 員的綜合 素質(zhì)　 以及 開 展 豐 富 多彩 的 臨床 教 學 方 式 等措 施 對 學 員進 行 教 學 ； 對 照 組 教 員則 采 用 傳 統(tǒng) 的 面 對 面 的教 學 方 法進 行 教 學 ， 課 程 結(jié) 束 后 觀 察 兩組　 學 員臨床理論考核的情況及 對兒科技 能掌握 的情況 。結(jié)果 ： 觀察組 學員理論 考核成績及 臨床 實操 技能均優(yōu) 于對照組學 員兩組 學員臨床　 考核成績具有差異性（ Ｐ＜ ０ ． ０ ５ ） 。結(jié) 論 ： 通過 對 臨床 教 員進 行 情 景 教 學 式教 學 、 改 善 教 學 內(nèi)容 、 提 高教 員的 綜 合 素 質(zhì) 以及 開展 豐 富 多彩　 的臨床教 學方式等措施可有效提 高兒科 醫(yī)學生對 臨床理論及 實操的掌握 水平， 從而有利于培 養(yǎng)高質(zhì)量 、 高素質(zhì)， 臨床 兒科 醫(yī)學生。 　 【 關鍵詞】臨床 醫(yī)學 兒科 教 學方法　 長期 以來 ， 我 國高等 醫(yī)學教 育主 要是實 行階段 式教 育、 規(guī)范 性教育 等　 以 及 最 新 的 治 療 方 法 ， 讓 學 生 能 更好 地 對 病 例 進 行 了解 。 　 階段 ， 臨 床 的教 學 主 要 是 注 重 知 識 的 貫 通 性 ， 強調(diào)教 師的主動性 ， 對 于 學 生　 １ ． ３統(tǒng)計 學 分 析 　 的主體性則沒有充分體現(xiàn) ，， 使 得學生在 學 習中處在 被動 的位 置 ， 使 得學 生　 用Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ７ ． ０進行統(tǒng)計學分析 ， 計量資料采用均數(shù)標 準差 （ ｊ ±Ｓ ） 表示 ， 　 缺乏主動性 、 積極性及創(chuàng)造性 ， 從而制約學 生的求知模式 ， 使 得學生的 求知　 計數(shù)資料采 用率表 示； 組 問計量資料均值的比較采用成組設計 ｔ 檢驗 ， 組 間　 欲望不強 ， 影 響 學 生 的知 識 學 習 。為 此 本 文 將 對 ２ ０ １ ２年 １月 至 ２ ０ １ ２年 １ ２ 　 計數(shù)資料率的比較采用 Ｘ 　 檢驗 ， Ｐ＜０ ． ０ ５具有統(tǒng)計學意義。 　 月對兒科臨床學生實施情景教學教學方法 ， 以 疾 病 為 線 索 的 方 式 向?qū)W 生 提　 出問題 ， 調(diào) 動 學 生 學 習積 極 性 及 創(chuàng) 造 性 ， 提 高 學 生 學 習熱 情 及 實 踐 能 力 ， 起　 到的效果讓人滿意 ， 現(xiàn)對教學結(jié)果報告如下。 　 １資 料 及 方 法　 ２結(jié) 果　 觀察組學員課程 結(jié)束后 臨床理論 考核平均 成績 為（ ８ ５ ． ５±５ ． ５） 分， 均　 為優(yōu) 良以上 的成績 ， 對照組學 員課程結(jié)束后臨床理論 考核平均成績 為（ ７ ２ ． 　 ４± ６ ． ５ ） 分， 兩組學 員臨床考 核成 績具 有差異 性 （ Ｐ＜０ ． ０ ５ ） 。 結(jié)果 見表 １ 。 　 觀察 組學員兒科實操技能掌 握率 為９ ０ ％， 對照組學員兒科 實操技能掌握率　 選取 ４ ０例學員為研 究對象 ， 均 來自同一 學校 ， 其 中男性 ２ ４例 ， 女性 １ ６ 　 為７ ０ ％， 兩組 學 員對 兒

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