媒介融合對職業(yè)新聞傳播工作者提出了更高的要求，進而也使新聞教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。從美國初步獲得成功的“融合新聞”案例中可以看到，融合媒介后需要兩類新型人才：一是能夠在多媒體集團中進行整合傳播策劃的高層次管理人才；二是能夠運用多種技術工具的全能型記者編輯。
　　第一類管理人才不同于傳統(tǒng)媒體的管理者，他必須是精通各類媒介的專家，知道技術發(fā)展為新聞傳播所提供的可能性，知道如何運用這些技術使新聞內容得到更好地表現(xiàn)。因此，懂新聞、懂技術、懂管理而且擅長策劃，是這種人才的必備素質。這類人才不是高校能夠培養(yǎng)的，筆耕論文，只能在媒介競爭中大浪淘沙磨練出來，具有多種媒介工作經(jīng)歷并有管理才干的業(yè)務人員成才希望更大。
　　第二類人才的主要特點是技術全面。如美國媒介綜合集團所融合的媒介都是同處一地的地方媒體，派往異地采訪的記者都是多面手，他們能夠同時為報紙寫文字稿件、為電視拍攝新聞節(jié)目、為網(wǎng)站寫稿。這種全能型的新聞人才是可以通過對現(xiàn)有的新聞專業(yè)人員的技術培訓來獲得的，目前美國有一大批新聞院校、新聞媒體和媒介組織正在進行這類培訓，很多文字記者在學攝像技術，報紙編輯在學音頻視頻編輯和圖表制作等。美國的一些著名新聞學院已經(jīng)開設了“融合新聞”專業(yè)。
　　此外，“融合新聞”需要公民具備更高的媒介素養(yǎng)。因為“融合新聞”不僅是各類型專業(yè)媒介新聞傳播業(yè)務的融合，也是普通公民借助網(wǎng)絡媒介參與新聞傳播的一種“共享式”的新聞實踐活動。當媒介組織之外的個人能夠成為新聞傳播者的時候，新聞媒體不僅將更加“分眾化”，而且將越來越多地扮演“公共交流平臺”的角色。在這個平臺上，職業(yè)新聞從業(yè)人員與社會公眾是平等的，新聞與觀點的交流與交鋒在所難免，信息良莠不齊、魚龍混雜也在所難免。如何更好地使用媒介，提高對新聞信息的辨別力，并在新聞傳播活動中遵守法規(guī)、加強自律，成為每一個參與新聞傳播的公民都面臨的新問題。因此，在加快法律建設步伐的同時，加強對國民的媒介素養(yǎng)教育非常重要。這種教育是在新聞傳播專業(yè)教育之外的更加普及的教育，應該從中小學生抓起，在全社會范圍內展開。
　　我國的新聞院校擔負著為新聞媒體培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，如何才能適應媒介融合發(fā)展的趨勢培養(yǎng)出新型的新聞傳播人才？我認為需要從專業(yè)設置、課程改革、師資隊伍建設等多方面著手。
　�、迸囵B(yǎng)具有“全媒體”業(yè)務技能的新聞人才
　　長期以來，我國新聞學專業(yè)設置的整體框架是以傳統(tǒng)媒體的人才需要為基礎的，比如傳統(tǒng)的新聞學專業(yè)主要為報刊、通訊社培養(yǎng)記者編輯，而廣播電視新聞專業(yè)主要為廣播電視機構培養(yǎng)人才。美國和其他西方國家新聞院校的情況也與此相似。隨著新媒體的興起，以及傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉型，傳媒間的介質差異正在被打破，這種按媒介種類來設置的專業(yè)方向和課程體系已經(jīng)不能適應媒介發(fā)展的現(xiàn)實需要。
　　在媒介發(fā)展水平較高的西方國家，已經(jīng)有一批新聞傳播學院開始了專業(yè)設置與課程體系的改革。如美國密蘇里新聞學院從2005年開始開設了一個媒體融合的新的專業(yè)，那一年我恰好到這所學院訪問，分管教學的副院長Brian S. Brooks教授告訴我說：“我們看到在美國對記者編輯的需求有了變化，需要培訓一些技能融合的記者編輯。我去了堪薩斯一家重要報紙，他們說希望能招聘到能夠報道SUPERBOWL 體育盛會和美式足球的記者，給報紙寫個故事，再給網(wǎng)絡寫個不同的故事，還能為網(wǎng)絡做一些視頻、音頻的節(jié)目。他們的要求可以同電視臺相比了。我們從沒有訓練過這樣的學生，因為我們總是培養(yǎng)報紙記者、雜志記者，現(xiàn)在需要培養(yǎng)跨媒體的記者了。我們要開設一個將各種媒體融合在一起的新方向來培養(yǎng)這樣的人才。”其實，在美國開設融合專業(yè)的新聞學院不止密蘇里新聞學院一家。
　　國外新聞教育界的探索給我們以啟示。在中國人民大學新聞學院，2007年開始也在新聞學專業(yè)中新增了一個專業(yè)方向：“數(shù)字新聞傳播”，作為傳統(tǒng)新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一塊“實驗田”。早在2000年，我們曾經(jīng)開設過“網(wǎng)絡新聞”方向并招收了兩屆學生，但這個方向后來隨著網(wǎng)絡泡沫的破滅而停辦了。現(xiàn)在我們新設的“數(shù)字新聞傳播”方向同“網(wǎng)絡新聞”不同，它是立足于新媒體與傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展的客觀變化，整合全院的教育資源來重新規(guī)劃設計的新專業(yè)方向，其目標是造就一批適應新媒體以及實現(xiàn)數(shù)字轉型的傳統(tǒng)媒體需要的新型新聞人才。因此，該方向的基礎專業(yè)課程充分利用新聞學院的學科優(yōu)勢資源，與新聞學專業(yè)的其他方向打通共享，而專業(yè)核心課程則將傳統(tǒng)新聞學專業(yè)的基礎性核心專業(yè)課程（新聞采寫、新聞編輯、新聞評論、新聞攝影）與基于數(shù)字與網(wǎng)絡技術的新媒體方面的專業(yè)課程（數(shù)字媒體技術應用、多媒體信息傳播、網(wǎng)絡新聞編輯、網(wǎng)絡互動管理、移動信息傳播、新媒體管理等）相結合，力圖通過這種課程體系的整合培養(yǎng)具有“全媒體”技能的新型新聞人才。
　　除了開設新的專業(yè)方向作為人才培養(yǎng)模式改革的一塊實驗田，人大新聞學院還對全院通用的基礎專業(yè)課程進行了改造。如借助本院廣播電視教研室的力量和新媒體教研室的力量，為全體學生新開設了兩門業(yè)務性的專業(yè)課程：音頻視頻內容制作、數(shù)字傳播技術應用。這兩門課程的開設，使新聞學專業(yè)原先只側重于印刷媒體的專業(yè)課程體系得到改造，使學生得以學習廣播電視新聞傳播業(yè)務和新媒體傳播業(yè)務，全面掌握各種類型媒介所需要的專業(yè)知識和技能，從而適應媒介融合發(fā)展的需要。
　　此外，學院還新設了一門“跨媒體傳播實驗”的專業(yè)課程，將課堂教學與學生媒體建設相結合，探索一種新的實驗教學模式。過去，人大新聞學院雖然有《新聞周報》這樣的學生小報，但辦報活動完全是學生自發(fā)的，報紙出版也只屬于院團委管轄下的學生課余活動，課堂教學沒有與學生媒體掛鉤，新聞業(yè)務課程的教師也沒有介入這項工作中。從2006年開始，在學院學生自主創(chuàng)辦的《新聞周刊》基礎上，又創(chuàng)辦了學生網(wǎng)絡電視臺、網(wǎng)絡電臺和網(wǎng)站，形成“接力傳媒”集團，吸納全院本科生階段性地到學生媒體中進行實習。學院新開設的專業(yè)課程“跨媒體傳播實驗”實際上是對學生的媒體實驗進行指導和管理，指派專業(yè)教師具體承擔教學和指導工作，將每一個學生媒體的業(yè)務成果納入課堂教學的點評指導范圍。這一改革獲得了中國人民大學的本科教改立項，次年又得到北京市教改立項。經(jīng)過兩年的課程建設與學生媒體實驗，已經(jīng)組織完成了對學生報紙《新聞周報》的改版、改制工作，并初步研制出了新型的電子報紙。學生網(wǎng)站的改版和運行也在進行中。
　�、才囵B(yǎng)有復合型知識結構的專家型新聞人才
　　對新聞人才的培養(yǎng)模式改革除了應考慮媒介融合帶來的對“全媒體”技能的需要之外，還應該在培養(yǎng)“專家型”的新聞人才方面有所探索。因為隨著新媒體的興盛和傳統(tǒng)媒體數(shù)字化轉型，新聞媒體的核心競爭力已經(jīng)不只是在于采集與發(fā)布新聞信息，它還需要通過對各種內容產品的整合，提升其品質和價值，使新聞與信息傳播進一步延伸到知識與服務領域，并不斷通過裂變與聚合，形成新的內容產品，從而促成媒介集團中產品鏈和價值鏈的生成。從這個意義上說，記者編輯的知識水平與專業(yè)技能已經(jīng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，策劃型與專家型新聞人才將更為媒體所需要。
　　美國哥倫比亞大學新聞學院近幾年來一直在進行培養(yǎng)“專家型”記者實驗。2003年9月，哥倫比亞大學新聞學院宣布創(chuàng)立一個新的為期一年的文學碩士學位（Master of Arts，簡稱M.A.）項目，專注于教授未來的新聞領軍人物在他們的事業(yè)中將會遇到的一些專業(yè)問題。M.A. 項目要求其申請人應該具有從事記者職業(yè)的較高的專業(yè)資格，或者是在哥倫比亞大學或者相同檔次的學院獲得了新聞學碩士學位，要么取得了足夠的專業(yè)成就，并且有相關記錄可以證明。2005年我在哥大新聞學院調研期間，這個新項目正在挑選第一批學生。副院長Klatell教授告訴我，第一屆學生將被分成四種不同的專業(yè)方向：商業(yè)和經(jīng)濟新聞；科學和醫(yī)學新聞；藝術和文化新聞；政治和國際事務新聞。為什么會選擇這些方向？他的解釋是，“我們努力選擇一些哥大很強的系科進行合作，他們有很不錯的老師和研究領域。同時我們地處紐約市，也有很多優(yōu)勢。很明顯，紐約是美國的藝術和文化中心，也是商業(yè)中心、醫(yī)療中心等等。這就是為什么我們選擇了這四個領域。”他還說，“這個項目的學生將在他們選擇的專業(yè)方向中獲取相關的專業(yè)知識，但不用再多學新聞了，因為他們已經(jīng)懂得新聞，已經(jīng)讀過M.A.項目。”這個新項目的教學主要依靠其他學院的師資力量，他們從別的學院找到最好的教授，專門給新聞學院的學生上課。學生將來做碩士論文時，他們將有兩名導師，一名來自于新聞學院教授新聞的老師，一名來自于他們所選修專業(yè)方向的老師。學院認為通過將記者和專家一起合作，能夠獲得最好的教學和指導結果。



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