近年來,短視頻領(lǐng)域快速發(fā)展,媒介形態(tài)從圖文形式為主轉(zhuǎn)向短視頻為主,短視頻逐漸成為熱點事件輿情發(fā)酵的重要載體,短視頻平臺成為新的輿論場。教育作為民生所系,教育輿情的關(guān)注度和影響力不斷擴大,尤其是在短視頻的助推之下,教育輿情傳播特點發(fā)生變化,同時教育輿情引導也面臨著新挑戰(zhàn)。本研究通過案例分析法、訪談法等研究方法,考察了短視頻傳播背景下教育輿情現(xiàn)狀,剖析當前教育輿情引導中存在的問題和原因,并提出相應的引導策略。青年群體借短視頻表達發(fā)聲、新冠病毒疫情期間在線教育崛起、西方思潮借短視頻影響主流意識形態(tài)等,加速了短視頻與教育輿情的碰撞。短視頻具備的平民化、社交性、多元化和碎片化的特點,也相應帶來教育輿情傳播自主化、即時性、隱喻化和危機反復化的特點。研究發(fā)現(xiàn),短視頻傳播背景下教育輿情引導存在處理短視頻教育輿情態(tài)度消極、短視頻教育輿情預警預判難度大、強制刪除相關(guān)短視頻觸發(fā)輿情反彈、主動利用短視頻引導的意識欠缺、教育政務短視頻輿論引導力薄弱的問題�；诖�,研究認為教育輿情引導應利用短視頻特點提升輿情引導力,如把握分層差異性提高短視頻利用率、把握情感動員性進行情緒議程設(shè)置等;善用短視頻構(gòu)建輿情引導新格局,...

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景與研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究狀況
        1.2.1 國外研究狀況
        1.2.2 國內(nèi)研究狀況
    1.3 研究內(nèi)容與研究方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究創(chuàng)新點
第2章 短視頻傳播背景下教育輿情引導現(xiàn)狀分析
    2.1 短視頻傳播背景下教育輿情的典型表現(xiàn)
        2.1.1 青年群體借短視頻表達發(fā)聲
        2.1.2 新冠疫情期間在線教育借短視頻崛起
        2.1.3 西方思潮借短視頻滲透意識形態(tài)
    2.2 短視頻傳播背景下教育輿情傳播特點
        2.2.1 短視頻的平民化與教育輿情傳播的自主性
        2.2.2 短視頻的社交化與教育輿情傳播的即時化
        2.2.3 短視頻表達多元化與教育輿情傳播的隱喻化
        2.2.4 短視頻的碎片化與教育輿情危機的反復化
    2.3 短視頻傳播背景下教育輿情引導的機遇和挑戰(zhàn)
        2.3.1 短視頻傳播背景下教育輿情引導的機遇
        2.3.2 短視頻傳播背景下教育輿情引導的挑戰(zhàn)
第3章 短視頻傳播背景下教育輿情引導存在問題及原因
    3.1 教育輿情引導存在的問題
        3.1.1 處理短視頻教育輿情態(tài)度消極
        3.1.2 短視頻教育輿情預警預判難度大
        3.1.3 強制刪除相關(guān)短視頻觸發(fā)輿情反彈
        3.1.4 主動利用短視頻引導的意識欠缺
        3.1.5 教育政務短視頻輿論引導力薄弱
    3.2 教育輿情引導的問題成因
        3.2.1 “官本位”文化固化行政決策
        3.2.2 短視頻輿情監(jiān)測技術(shù)不成熟
        3.2.3 “滯后性”機制難及技術(shù)迭新
        3.2.4 “多元化”載體呼吁體系健全
        3.2.5 “僵尸型”運營割裂雙向互動
    3.3 個案分析:鄭州一幼兒園“壞棗熬湯”事件
        3.3.1 輿情事件始末
        3.3.2 短視頻對輿情事件演變的影響
        3.3.3 相關(guān)部門輿情引導措施分析
第4章 短視頻傳播背景下教育輿情引導策略
    4.1 利用短視頻特點提升輿情引導力
        4.1.1 把握分層差異性提高短視頻利用率
        4.1.2 把握圈層傳播性培育相關(guān)意見領(lǐng)袖
        4.1.3 把握情感動員性進行情緒議程設(shè)置
        4.1.4 把握場景化高頻次回應和創(chuàng)新表達
    4.2 善用短視頻構(gòu)建輿情引導新格局
        4.2.1 匯聚教師學生打造校園短視頻團隊
        4.2.2 聯(lián)動統(tǒng)籌現(xiàn)有教育政務新媒體
        4.2.3 將短視頻嵌入政務新媒體矩陣
        4.2.4 深度融合輿情大數(shù)據(jù)與短視頻形式
    4.3 線下線上聯(lián)動健全輿情引導機制
        4.3.1 學校與教育主管部門補齊教育發(fā)展短板
        4.3.2 采購輿情產(chǎn)品加強短視頻輿情監(jiān)測
        4.3.3 強化輿情應急響應的O2O聯(lián)動機制
        4.3.4 搭建教師、學生、家長三位一體的話語平臺
    4.4 營造短視頻和輿情引導健康環(huán)境
        4.4.1 政府與平臺齊抓共管短視頻發(fā)展秩序
        4.4.2 主流媒體依托規(guī)范報道培養(yǎng)公共理性
        4.4.3 普通網(wǎng)民以高媒介素養(yǎng)加強信息自律
結(jié)論
參考文獻
附錄A 2017-2020年4月短視頻引發(fā)的教育輿情案例統(tǒng)計
附錄B 鄭州幼兒園“壞棗熬湯”事件短視頻樣本統(tǒng)計
致謝



本文編號：3843602