媒介教育是新媒介時代產(chǎn)生的新概念,廣義的媒介教育更加注重人、媒介和社會文化之間的相互關(guān)系,這一點與北美媒介生態(tài)學(xué)的核心關(guān)懷殊途同歸�？v觀北美媒介生態(tài)學(xué)派的文獻(xiàn),自哈羅德·伊尼斯以來,該學(xué)派就或零散或集中地論述了關(guān)于媒介教育的問題,有意識地對這一問題進行思考,但這一脈絡(luò)多為學(xué)界所忽視。馬歇爾·麥克盧漢是著名的媒介分析師和教育改革家,他認(rèn)為教育使我們思考,只要愿意思考就“不存在絕對的不可避免性”,他也曾身體力行實施教育改革,其代表作《理解媒介》曾有望成為第一部媒介教育讀物。尼爾·波茲曼曾撰寫多部專著論述媒介對教育的影響及其對教育問題的思考,甚至開設(shè)媒介生態(tài)學(xué)課程、把媒介教育正式提上課程設(shè)置。作為媒介生態(tài)學(xué)派第三代代表人物的保羅·萊文森和蘭斯·斯特拉特,深受互聯(lián)網(wǎng)文化的影響,萊文森創(chuàng)立了網(wǎng)絡(luò)在線教育公司,蘭斯從普通語義學(xué)角度進行研究。這是由于媒介生態(tài)學(xué)關(guān)注的核心在于媒介、人、社會三者的互動關(guān)系,媒介教育問題正是這三個研究主體的有機結(jié)合。通過研究,筆者認(rèn)為媒介教育是北美媒介生態(tài)學(xué)媒介研究的起點。該學(xué)派的大多學(xué)者對于媒介的早期關(guān)注均源于對教育的思考,他們主張教育改革,并在此過程中逐漸意識到理解媒介、認(rèn)識媒介是發(fā)展教育的前提,并認(rèn)為媒介教育具有開啟心智、提高批判力的作用。這一核心理念與現(xiàn)代媒介教育和媒介素養(yǎng)的概念具有內(nèi)在一致性。因此該學(xué)派的媒介研究起源于對媒介教育的憂思,又落腳于對媒介教育的探索與發(fā)現(xiàn),對宏觀素養(yǎng)教育的強調(diào)也是該學(xué)派獨特于經(jīng)驗學(xué)派和批判學(xué)派的關(guān)鍵因素。除此之外,媒介教育還是北美媒介生態(tài)學(xué)派媒介研究的核心議題。本文以媒介教育思想為主線,通過對該學(xué)派的媒介理論的分析,梳理了該學(xué)派的教育實踐與媒介教育思想,并選取麥克盧漢、波茲曼、蘭斯三位學(xué)者代表媒介生態(tài)學(xué)的三代人物重點分析研究了他們的媒介教育思想。該學(xué)派主張認(rèn)識“媒介偏向性”和“人文關(guān)懷性”,因此媒介教育有助于我們認(rèn)識媒介特性、理解媒介變遷、重新審視人、媒介、社會的互動關(guān)系,從而促進媒介生態(tài)達(dá)到動態(tài)平衡。媒介生態(tài)學(xué)與生俱來的“人文關(guān)懷性”既是媒介教育研究的開端又是媒介教育的歸處,同時也是媒介教育最根本的內(nèi)在要求。這一特性既貫穿于媒介生態(tài)學(xué)派的媒介觀,又貫穿于其媒介教育觀,證實了該學(xué)派把媒介教育作為媒介研究起點與核心的初衷。以媒介教育視角重新思考和理解北美媒介生態(tài)學(xué)不僅具有理論意義也具有鮮明的現(xiàn)實意義。當(dāng)前,媒介教育在我國重視程度還不夠,從內(nèi)容生產(chǎn)、媒介形態(tài)到媒介使用中存在的諸多社會問題都凸顯了媒介教育的缺失。北美媒介生態(tài)學(xué)派的媒介教育思想為當(dāng)前的媒介教育提供了一種新視角,媒介教育應(yīng)重審人、媒介與社會的互動,注重對媒介特性的理解和把握,倡導(dǎo)人文教育和批判性思維,從而使人、媒介與社會有機統(tǒng)一起來。
【學(xué)位單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G206
【部分圖文】：

圖 2-1疆域”。疆域是現(xiàn)實存在的們需要明白媒介構(gòu)建的現(xiàn)實中抽離出來，形成對現(xiàn)實世缺的漏斗形代表我們所處的為我們觀察到的總是現(xiàn)實的后的環(huán)境中，這意味著我們的一部分。柯日布斯基的三強有力理論基礎(chǔ)。體系是非等同原理，即我們?nèi)詹妓够Ｓ玫谋扔鞣▉碚f二是非全原理，即我們對自以及對構(gòu)成我們環(huán)境的所有

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉玲華;;理解“反環(huán)境”——麥克盧漢媒介觀的一個新鏈接[J];首都師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2015年06期

2 李樹培;;兒童媒介素養(yǎng)教育:實踐、問題與路徑[J];中國電化教育;2015年04期

3 姜飛;黃廓;;“傳播灰色地帶”與傳播研究人文思考路徑的探尋[J];南京社會科學(xué);2014年04期

4 梁頤;;北美Media Ecology和我國“媒介生態(tài)學(xué)”、“媒介環(huán)境學(xué)”關(guān)系辨析——基于一種傳播學(xué)研究亂象的反思[J];東南傳播;2013年12期

5 孫玨;;麥克盧漢的媒介教育思想述評[J];全球教育展望;2013年09期

6 李曦珍;;電子技術(shù)是印刷文本模式的變革動因——麥克盧漢主義“媒介即訊息”的教育變革論[J];甘肅社會科學(xué);2013年03期

7 彭蘭;;社會化媒體時代的三種媒介素養(yǎng)及其關(guān)系[J];上海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2013年03期

8 王蓮華;;新媒體時代大學(xué)生媒介素養(yǎng)問題思考[J];上海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2012年03期

9 李凡卓;;走向媒介文化批評——媒介素養(yǎng)教育的理論反思與展望[J];現(xiàn)代大學(xué)教育;2012年03期

10 王穎吉;;美麗新世界中的文化危機——尼爾·波斯曼的媒介環(huán)境學(xué)[J];文藝研究;2010年06期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 劉津池;當(dāng)代媒介素養(yǎng)教育研究[D];東北師范大學(xué);2012年

2 李曉云;尼爾·波茲曼的媒介生態(tài)學(xué)研究[D];四川大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 段磊磊;平衡理念：理解北美媒介生態(tài)學(xué)的新路徑[D];河南大學(xué);2017年

2 孫s

本文編號：2829172