網(wǎng)絡時代的到來營造出人類新的生存空間,給人的自我存在與自我表現(xiàn)帶來了新的方式,即在網(wǎng)絡空間中自我的存在方式——“虛擬自我”。網(wǎng)絡中的虛擬自我是現(xiàn)實自我在網(wǎng)絡虛擬環(huán)境中的衍生物。網(wǎng)絡技術(shù)的“人際性”、“后現(xiàn)代性”、“去抑制性”以及“容器人”效應,是網(wǎng)絡中虛擬自我能夠存在的技術(shù)條件。網(wǎng)絡中虛擬自我存在的心理學根據(jù),在于它是對人們所缺乏事物的心靈補償、自我認同的實驗室,面具下的自我舞臺,以及新的健康人格訴求途徑。網(wǎng)絡中虛擬自我的價值在于,它是認知世界的新工具、自我價值實現(xiàn)的新方式、追求自由的新方法。 事實上,在網(wǎng)絡出現(xiàn)之前,虛擬自我已經(jīng)存在于現(xiàn)實生活當中,表現(xiàn)為理想的自我、虛構(gòu)的自我、想象的自我、矛盾的自我,只是沒有成為獨立的存在,而常常被人們忽略。這些虛擬的自我與現(xiàn)實自我存在著矛盾與沖突。網(wǎng)絡技術(shù)出現(xiàn)后,使人們擺脫現(xiàn)實世界各種條件的限制,在網(wǎng)絡空間中可能獲得更多的親身體驗和在場感,為虛擬自我成為相對獨立的存在提供了條件。 網(wǎng)絡中的虛擬自我的發(fā)展可以分為初級階段和高級階段。初級階段的虛擬自我是依賴網(wǎng)絡環(huán)境的虛擬自我,具有明顯的感性特征,受到網(wǎng)絡中外界信息和網(wǎng)絡運營商的很大影響,往往不能自控。盡管從心理上可以感受到虛擬自我的存在,但不能完全自主,因而不是本質(zhì)意義上的自我。高級階段的虛擬自我是經(jīng)過自覺反思和道德提升形成的,是理性支配下的具有自覺意識的自我。網(wǎng)絡中的虛擬自我只有達到這一階段,網(wǎng)絡才能真正成為人的有利工具而不是束縛或誤導人的設(shè)施。達到網(wǎng)絡中虛擬自我的高級階段,是網(wǎng)絡中虛擬自我發(fā)展的目標,但現(xiàn)在很多人尚未達到這一階段。很多相關(guān)的社會問題都是由此而來的。 網(wǎng)絡中的虛擬自我有其積極的意義和價值。它有助于從一個新的角度審視自我的本真狀態(tài),發(fā)現(xiàn)自我的弱點和缺陷,并通過網(wǎng)絡上的實踐活動發(fā)展和完善自我。這是處于高級階段的網(wǎng)絡中虛擬自我應具備的功能。但同時應該看到,目前處于初級階段的網(wǎng)絡中的虛擬自我?guī)砹嗽S多新的問題,甚至出現(xiàn)了一些負面影響。這一階段的虛擬自我往往排斥現(xiàn)實自我干預和控制,甚至反過來對現(xiàn)實自我進行滲透和侵蝕。首先帶來的是青少年迷戀虛擬自我而沉迷于網(wǎng)絡游戲的問題,他們利用網(wǎng)絡逃避現(xiàn)實,尋求解脫,進而將網(wǎng)絡中的邏輯和規(guī)則移入現(xiàn)實世界。其次是成年人由于虛擬身份的增加,非常規(guī)人際互動性的虛擬交往,導致孤獨、空虛、成癮等心理問題,進而出現(xiàn)人格分裂、社會角色異化甚至自我認同危機。對于部分網(wǎng)民群體而言,呈現(xiàn)出一種追求感性而忽視理性,追求低俗與實用,反對高雅與深厚的趨向,進一步發(fā)展導致了自我認知能力退化、反社會主流傾向等問題。我國傳統(tǒng)文化的某些弱點,加重了這種非理性的網(wǎng)絡中虛擬自我的涌現(xiàn),以及獨生子女一代對這種虛擬自我特殊迷戀的傾向。 因此,我們必須找到網(wǎng)絡中虛擬自我與網(wǎng)絡技術(shù)的應然關(guān)系,使網(wǎng)絡技術(shù)活動成為真正由自我意識所主宰的整體自我的活動,成為自我整合、自我協(xié)調(diào)和人格升華的活動,而不是自我分裂的活動。重塑符合社會發(fā)展所需要的“虛擬自我”,不但需要建構(gòu)網(wǎng)絡中虛擬自我的倫理,而且需要社會教育、輿論導向共同發(fā)揮作用。
【學位單位】：大連理工大學
【學位級別】：博士
【學位年份】：2010
【中圖分類】：C912.1;G206
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題意義
    1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究
        1.2.1 網(wǎng)絡技術(shù)哲學問題研究綜述
        1.2.2 虛擬生存問題研究綜述
        1.2.3 有關(guān)自我概念的研究綜述
    1.3 研究思路、方法及創(chuàng)新點
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 創(chuàng)新點
2 網(wǎng)絡中虛擬自我的理論研究
    2.1 網(wǎng)絡中虛擬自我的本質(zhì)
        2.1.1 網(wǎng)絡出現(xiàn)之前的虛擬自我
        2.1.2 依賴網(wǎng)絡環(huán)境的虛擬自我
        2.1.3 網(wǎng)絡中自主的虛擬自我
    2.2 網(wǎng)絡中虛擬自我的基本特征
        2.2.1 心理感受的實在性
        2.2.2 人格塑造的理想化
        2.2.3 價值判斷的情緒化
        2.2.4 實踐活動的難約束性
    2.3 網(wǎng)絡中虛擬自我的基本類型
        2.3.1 "協(xié)調(diào)型"虛擬自我
        2.3.2 "放大型"虛擬自我
        2.3.3 "悖反型"虛擬自我
3 網(wǎng)絡中虛擬自我存在的條件
    3.1 技術(shù)前提
        3.1.1 網(wǎng)絡的"人際性"
        3.1.2 網(wǎng)絡的"后現(xiàn)代性"
        3.1.3 網(wǎng)絡的"去抑制效應"
        3.1.4 網(wǎng)絡的"容器人效應"
    3.2 心理學根據(jù)
        3.2.1 對所缺乏事物的心靈補償
        3.2.2 自我認同的實驗室
        3.2.3 面具下的自我舞臺
        3.2.4 健康人格的訴求
4 網(wǎng)絡中虛擬自我存在的價值
    4.1 認識世界的新工具
        4.1.1 自我意識的延伸
        4.1.2 自我認知領(lǐng)域和能力的拓展
        4.1.3 自我認知模式和結(jié)構(gòu)的變革
    4.2 自我價值實現(xiàn)的新途徑
        4.2.1 自我價值的虛擬實現(xiàn)
        4.2.2 真實自我的再現(xiàn)
    4.3 追求自由的新方法
        4.3.1 虛擬世界中的真實自由
        4.3.2 虛擬自由對現(xiàn)實自由的彌補
5 網(wǎng)絡中虛擬自我?guī)淼纳鐣䥺栴}
    5.1 青少年沉溺網(wǎng)絡游戲
        5.1.1 青少年沉溺網(wǎng)絡游戲的表現(xiàn)
        5.1.2 網(wǎng)絡游戲功能設(shè)計的異化
        5.1.3 青少年沉迷網(wǎng)絡游戲的身心原因
        5.1.4 獨生子女一代特有的問題
    5.2 成年人自我認同危機
        5.2.1 自我認同危機的表現(xiàn)形式
        5.2.2 從網(wǎng)絡功能角度解讀自我認同危機
        5.2.3 從人性弱點角度解讀自我認同危機
        5.2.4 從社會角度解讀自我認同危機
    5.3 部分網(wǎng)民群體心態(tài)消極化
        5.3.1 低俗化傾向
        5.3.2 去歷史化傾向
        5.3.3 反社會主流傾向
        5.3.4 認知能力退化傾向
    5.4 網(wǎng)絡中虛擬自我的深層社會問題
        5.4.1 網(wǎng)絡中虛擬自我對現(xiàn)實生活的侵蝕
        5.4.2 網(wǎng)絡中虛擬自由的異化
6 網(wǎng)絡中虛擬自我良性發(fā)展的途徑
    6.1 網(wǎng)絡中虛擬自我的倫理建構(gòu)
        6.1.1 網(wǎng)絡中虛擬自我的倫理原則
        6.1.2 以"慎獨"為基礎(chǔ)的自律意識
        6.1.3 避免虛擬自我倫理建構(gòu)的唯技術(shù)論傾向
    6.2 教育在促進虛擬自我良性發(fā)展中的作用
        6.2.1 學校要發(fā)揮教育主體作用
        6.2.2 優(yōu)化家庭教育方式
        6.2.3 培養(yǎng)青少年良好的自我意識
    6.3 健康輿論導向與社會責任
        6.3.1 網(wǎng)絡媒體的健康輿論導向作用
        6.3.2 網(wǎng)絡企業(yè)的社會責任
        6.3.3 公眾和網(wǎng)絡媒體從業(yè)者的倫理意識養(yǎng)成
結(jié)論
參考文獻
攻讀博士學位期間發(fā)表學術(shù)論文情況
致謝
作者簡介

【引證文獻】

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2 張衛(wèi)玲;“網(wǎng)絡紅人”現(xiàn)象傳播中的多重互動[D];山東師范大學;2012年

3 孫超;高校管理者的媒介素養(yǎng)對學生管理效果的影響研究[D];西南大學;2012年

4 米彥澤;社交網(wǎng)站中個體自我認同的建構(gòu)[D];蘭州大學;2012年

5 黃舒蔚;網(wǎng)絡圍觀現(xiàn)象研究[D];湖南師范大學;2012年

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7 韓麗紅;網(wǎng)絡交往實踐與人的全面發(fā)展之辯證審視[D];福建師范大學;2012年

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本文編號：2827370