【摘要】：課程是大學(xué)教育的核心,對(duì)大學(xué)課程的研究至今仍是中國高等教育研究的弱項(xiàng)。對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)科來說,其課程設(shè)置的方法不盡相同。因此對(duì)課程的研究,應(yīng)該本著“具體問題具體分析”的原則。傳播學(xué)作為一個(gè)具有很強(qiáng)的跨學(xué)科性質(zhì)的專業(yè),在科技不斷興起的過程中,傳播學(xué)的變化日新月異。當(dāng)代的傳播學(xué)在各類新興技術(shù)的發(fā)展下,不斷地與其他技術(shù)、行業(yè)進(jìn)行交互。由于技術(shù)的興起,不僅僅提高的傳播與技術(shù)的交互性,也大大提高了傳播媒介的多樣性。基于這些,當(dāng)今的傳播環(huán)境已經(jīng)是包括在線社區(qū)、社交媒體、用戶生成內(nèi)容、眾包、大數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析的傳播環(huán)境,而更要求基于技術(shù)的傳播可能。而在這種大的傳播氛圍下,傳播環(huán)境更加復(fù)雜,傳播多樣性指數(shù)增加,在不斷的要求傳播學(xué)專業(yè)可以提供足夠優(yōu)秀的人才。但中國的傳播學(xué)研究生教育還處于依賴新聞學(xué)的存在,科目劃分不清晰,人才培養(yǎng)仍然在摸索階段。中國的新聞教育自創(chuàng)建以來一直以美國為藍(lán)本,發(fā)展至今也形成了一定的特色,但相比于美國,中國新聞教育還有很長(zhǎng)一段路要走。尤其是在中國高等教育開始強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育之后,新聞教育的改革之路就更為艱辛,特別是在課程設(shè)置方面。本文針對(duì)QS排名美國前20的高校最終篩選出7所對(duì)其傳播學(xué)研究生學(xué)科進(jìn)行分析,針對(duì)傳播學(xué)科設(shè)置和課程設(shè)置來進(jìn)行多方位的分析,通過7所高校的學(xué)科設(shè)置將交叉學(xué)科作為重點(diǎn)分析,得出美國頂尖高校的傳播學(xué)人才趨勢(shì)分析及傳播學(xué)發(fā)展趨勢(shì)可能。本研究以文本分析作為手段,內(nèi)容分析作為主要的研究方法,以各學(xué)校官方網(wǎng)站內(nèi)容為一手研究資料,參考多專業(yè)的文獻(xiàn)進(jìn)行交叉分析,希望對(duì)我國傳播學(xué)科設(shè)置具有借鑒意義。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G206-4;G643.2

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5 西北政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授、長(zhǎng)安學(xué)者 柯澤;傳播學(xué)研究：認(rèn)識(shí)論、方法論及創(chuàng)新[N];中國社會(huì)科學(xué)報(bào);2019年

6 中國人民大學(xué)新聞學(xué)院 劉海龍 束開榮;2017年中國傳播學(xué)研究的新議題與新觀點(diǎn)[N];中國社會(huì)科學(xué)報(bào);2017年

7 楊瑞明 中國社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所;構(gòu)建文明傳播思想體系[N];中國社會(huì)科學(xué)報(bào);2016年

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9 褚金勇 鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院;傳播學(xué)研究的路徑反思[N];中國社會(huì)科學(xué)報(bào);2017年

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本文編號(hào)：2702900