本文關(guān)鍵詞：蒙古國學(xué)生漢語常用量詞習(xí)得研究

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【摘要】：隨著中蒙兩國經(jīng)濟(jì)、文化的深入交流,蒙古國掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮。國內(nèi)有60多所學(xué)校開設(shè)了漢語課程,學(xué)習(xí)漢語的蒙古人越來越多。但是一方面針對(duì)蒙古國學(xué)生漢語量詞習(xí)得研究的專著和論文到目前為止寥寥無幾,無法給蒙古國的漢語教學(xué)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)和支持。另一方面,漢語量詞數(shù)量大、種類多、用法復(fù)雜,而蒙語中缺少量詞,且在分類、用法、重疊形式等方面和漢語量詞有很大差別。于是漢語量詞的學(xué)習(xí)成為蒙古國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的一大難題。因此筆者嘗試著結(jié)合所學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐來探討蒙古國學(xué)生漢語常用量詞習(xí)得的偏誤類型及成因并探索行之有效的漢語量詞教學(xué)策略,希望對(duì)蒙古國的漢語教學(xué)尤其是常用量詞教學(xué)提供一定的借鑒。筆者通過對(duì)蒙古國學(xué)生的問卷調(diào)查、有關(guān)量詞的平時(shí)作業(yè)、口頭表達(dá)以及動(dòng)態(tài)語料庫中的語料進(jìn)行分析,整理出蒙古國學(xué)生在常用量詞習(xí)得中的偏誤規(guī)律,總結(jié)了偏誤的類型和成因,并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)蒙古國學(xué)生的量詞教學(xué)策略。本文內(nèi)容共分為五章:第一章緒論主要介紹了選題緣由、研究范圍、研究方法、語料來源以及漢語量詞研究綜述等等。第二章主要介紹針對(duì)蒙古國學(xué)生的漢語常用量詞調(diào)查問卷,以及據(jù)此得出的調(diào)查情況和結(jié)果。第三章主要介紹蒙古國學(xué)生漢語常用量詞習(xí)得偏誤的類型以及偏誤成因。偏誤成因主要包括母語和目的語干擾、學(xué)生的學(xué)習(xí)和交際策略、教師教學(xué)和訓(xùn)練方法、教材編寫、文化思維方式等方面。其中在分析母語和目的語干擾這個(gè)因素時(shí)特地總結(jié)了蒙語和漢語在量詞方面的異同。第四章主要是依據(jù)偏誤成因從教學(xué)原則等不同方面提出行之有效的教學(xué)策略。筆者提出兩點(diǎn)教學(xué)原則:量詞教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持在具體語境中進(jìn)行、堅(jiān)持分類系統(tǒng)化教學(xué),以及在針對(duì)母語和目的語干擾、教師教學(xué)和訓(xùn)練方法、教材編寫等方面應(yīng)采取的一些策略。第五章是結(jié)語,總結(jié)主要觀點(diǎn)的同時(shí)陳述本文的不足之處。
【關(guān)鍵詞】：蒙古國學(xué)生 漢語量詞 偏誤分析 策略
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-18
• 1.1 選題緣起10-11
• 1.2 研究范圍11
• 1.3 研究方法11-12
• 1.4 語料來源12
• 1.5 漢語量詞研究綜述12-18
• 1.5.1 漢語量詞的本體研究現(xiàn)狀12-15
• 1.5.2 對(duì)外漢語教學(xué)中的漢語量詞研究現(xiàn)狀15-16
• 1.5.3 蒙古國學(xué)生漢語量詞習(xí)得偏誤研究現(xiàn)狀16-17
• 1.5.4 現(xiàn)有成果中存在的不足17-18
• 第2章 蒙古國學(xué)生漢語常用量詞使用情況調(diào)查18-31
• 2.1 調(diào)查問卷的意義18
• 2.2 調(diào)查問卷的內(nèi)容18-19
• 2.3 調(diào)查問卷的對(duì)象和特點(diǎn)19
• 2.4 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新點(diǎn)19
• 2.5 調(diào)查問卷的結(jié)果分析19-31
• 第3章 蒙古國學(xué)生漢語常用量詞習(xí)得偏誤類型和成因31-39
• 3.1 蒙古學(xué)生漢語常用量詞習(xí)得偏誤類型31-33
• 3.1.1 遺漏31
• 3.1.2 誤加31-32
• 3.1.3 誤用32-33
• 3.2 蒙古國學(xué)生漢語常用量詞習(xí)得偏誤成因33-39
• 3.2.1 母語和目的語干擾33-36
• 3.2.2 學(xué)生交際和學(xué)習(xí)策略不當(dāng)36-37
• 3.2.3 教師教學(xué)方法、態(tài)度的誤導(dǎo)37
• 3.2.4 訓(xùn)練方面的原因37
• 3.2.5 教材編寫標(biāo)注籠統(tǒng)或有誤37-38
• 3.2.6 文化思維的影響38-39
• 第4章 蒙古國學(xué)生漢語常用量詞教學(xué)策略39-45
• 4.1 教學(xué)原則39-40
• 4.1.1 量詞教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持在具體語境中進(jìn)行39
• 4.1.2 量詞教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持分類系統(tǒng)化教學(xué)39-40
• 4.2 教學(xué)策略40-45
• 4.2.1 針對(duì)母語干擾的策略40
• 4.2.2 針對(duì)目的語干擾的策略40-41
• 4.2.3 交際策略和學(xué)習(xí)策略41
• 4.2.4 針對(duì)教師教學(xué)和訓(xùn)練方法的策略41-42
• 4.2.5 針對(duì)教材編寫的策略42
• 4.2.6 針對(duì)不同教學(xué)階段的策略42-45
• 第5章 結(jié)語45-46
• 參考文獻(xiàn)46-50
• 致謝50-51

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：975712