本文關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)在二語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)名詞搭配中的效果

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【摘要】：近年來(lái)隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的不斷發(fā)展,語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)及其技術(shù)被廣泛應(yīng)用到語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)中。其中數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)(Data-driven learning)受到格外關(guān)注,它是一種語(yǔ)料庫(kù)學(xué)習(xí)者直接接觸語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。盡管一些學(xué)者認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用,然而數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)并沒(méi)有被廣泛地應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中。因此,數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的效果還有待進(jìn)一步論證�，F(xiàn)有的多數(shù)文獻(xiàn)是有關(guān)學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度的質(zhì)性研究,而在數(shù)量不多的量性研究中,主要研究數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)高等語(yǔ)言水平學(xué)習(xí)者的影響。此外,大多數(shù)文獻(xiàn)研究親自動(dòng)手的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),然而考慮到現(xiàn)實(shí)教學(xué)因素,如果以紙質(zhì)材料為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)能被證實(shí)有效,那么更多的學(xué)習(xí)者則能夠受益于語(yǔ)料庫(kù)。因此,本文通過(guò)對(duì)比數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)方法以期回答以下兩個(gè)問(wèn)題：1)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是否對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動(dòng)名詞搭配知識(shí)有影響?此問(wèn)題進(jìn)一步分為：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是否在學(xué)習(xí)動(dòng)名詞的接受性知識(shí)有效?數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是否在學(xué)習(xí)動(dòng)名詞的產(chǎn)出性知識(shí)有效?2)學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)這一方法有何評(píng)價(jià)?為了回答以上三個(gè)研究問(wèn)題,來(lái)自北京化工大學(xué)的兩個(gè)班級(jí)被隨機(jī)分為控制組和實(shí)驗(yàn)組,人數(shù)分別為44人和55人。實(shí)驗(yàn)組使用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)名詞搭配的學(xué)習(xí),而控制組則使用傳統(tǒng)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。兩組學(xué)生首先完成前測(cè),包括接受性知識(shí)的測(cè)試和產(chǎn)出性知識(shí)的測(cè)試,在三個(gè)星期的學(xué)習(xí)后,兩組學(xué)生完成后測(cè)。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在后測(cè)結(jié)束后,填寫(xiě)有關(guān)兩種詞匯搭配的方法的問(wèn)卷調(diào)查。研究數(shù)掘通過(guò)SPSS 19.0進(jìn)行分析,結(jié)果表明：1)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間在學(xué)習(xí)動(dòng)名詞的產(chǎn)出性知識(shí)上沒(méi)有差別；2)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在學(xué)習(xí)動(dòng)名詞的接受性知識(shí)上有顯著性差別,與傳統(tǒng)方法對(duì)比,使用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)組在接受性知識(shí)測(cè)試中成績(jī)更好；3)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明大部分學(xué)習(xí)者都對(duì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度并認(rèn)為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)搭配知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法 索引 動(dòng)名詞搭配
【學(xué)位授予單位】：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：H09
【目錄】：

• Acknowledgements4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-11
• Chapter 1 Introduction11-17
• 1.1 Background of the present study11-13
• 1.2 Purpose and significance of the study13-14
• 1.3 Definition of terms14-16
• 1.4 Organization of the thesis16-17
• Chapter 2 Literature Review17-29
• 2.1 Introduction of DDL17-21
• 2.1.1 A brief history of DDL17
• 2.1.2 Definition of DDL17-19
• 2.1.3 Advantages of DDL19-21
• 2.2 Previous studies on DDL21-27
• 2.2.1 Learners' evaluation of DDL21-23
• 2.2.2 Empirical studies on hands-on DDL23-24
• 2.2.3 Empirical studies on printed concordances24-27
• 2.3 Summary27-29
• Chapter 3 Methodology29-42
• 3.1 Research questions29
• 3.2 Participants29-30
• 3.3 Target language items30-36
• 3.4 Test Instruments36-37
• 3.5 Teaching materials37-39
• 3.6 Procedure39-42
• Chapter 4 Results and Discussion42-55
• 4.1 Test results and discussion42-50
• 4.1.1 Results of productive and receptive tests before the treatment42-43
• 4.1.2 Between-group comparison of the productive test43-46
• 4.1.3 Between-group comparison of the receptive test46-49
• 4.1.4 Whithin-group comparison of the tests49-50
• 4.2 Questionnaire results and discussion50-55
• Chapter 5 Conclusion55-59
• 5.1 Summary of research findings55-56
• 5.2 Pedagogical implications56-57
• 5.3 Limitations and suggestions for further research57-59
• References59-64
• Appendix64-72

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本文編號(hào)：953748