本文關(guān)鍵詞：“自我”與“他者”的博弈:以意識(shí)發(fā)展為導(dǎo)向的外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展探析

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【摘要】：要實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、有效的外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,就必須立足外語(yǔ)教師意識(shí)的發(fā)展,構(gòu)建適合外語(yǔ)教育與課程改革發(fā)展的外語(yǔ)教師身份,實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教師意識(shí)的平衡發(fā)展。在外語(yǔ)教師意識(shí)中,始終存在對(duì)"自我"和"他者"的博弈關(guān)系。因此,實(shí)現(xiàn)"自我"與"他者"意識(shí)的平衡,從認(rèn)知、情感和行為的層面構(gòu)建外語(yǔ)教師的身份,明晰外語(yǔ)教師在外語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)生態(tài)中的角色,從意識(shí)到行動(dòng)生成穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)動(dòng)力,融入專(zhuān)業(yè)活動(dòng),這對(duì)于外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化來(lái)說(shuō)十分必要的。然而,正是由于對(duì)外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)問(wèn)題的忽視,使外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效性難以得到保障。因此,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,在外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中,最根本的還是要引導(dǎo)教師對(duì)"自我"和"他者"以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境形成恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知,以生成專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須的意識(shí)和動(dòng)力。只有外語(yǔ)教師理解、認(rèn)同自我身份,恰當(dāng)定位自身發(fā)展的高度,走出自我的封閉與局限,構(gòu)建平衡的"自我"與"他者"關(guān)系,形成積極、主動(dòng)、包容、接納的意識(shí)和態(tài)度,才能形成持久的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力,從而確保專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式、活動(dòng)的長(zhǎng)效性,最終實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化。
【作者單位】： 樂(lè)山師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： “自我”與“他者” 外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 意識(shí)發(fā)展導(dǎo)向
【基金】：四川省社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目《中學(xué)外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的文化生態(tài)導(dǎo)向研究》(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):SC14XK16)的研究成果之一
【分類(lèi)號(hào)】：H09;G652
【正文快照】： 一、教師意識(shí)中的“自我”與“他者”作為教師身份構(gòu)建的主要因素和專(zhuān)業(yè)發(fā)展持續(xù)動(dòng)力形成的本源,教師意識(shí)是第一性的。專(zhuān)業(yè)發(fā)展本身也是一種價(jià)值觀的體現(xiàn),反映出個(gè)體對(duì)自身的關(guān)注〔1〕。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展本身是教師以意識(shí)為動(dòng)力,通過(guò)各種與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的途徑和活動(dòng),不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的

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本文編號(hào)：912081