本文關鍵詞：初級漢語課堂教師更正性反饋與學生理解回應有效互動研究

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【摘要】：選取教師如何對學生的偏誤進行反饋以及學生對反饋的回應作為切入點,著力研究了教師更正性反饋對二語習得的作用和影響,發(fā)現(xiàn)重述性反饋的使用頻率最高,請求澄清性反饋引起理解回應率最高,而引導性反饋修正效果最好。
【作者單位】： 遼寧大學國際教育學院;愛丁堡大學莫雷教育學院;
【關鍵詞】： 初級漢語 課堂教學 更正性反饋 理解回應
【基金】：遼寧大學亞洲研究中心資助項目“面向東亞漢語國際推廣問題研究”(Y201413)
【分類號】：H195
【正文快照】： 1.問題的提出近年來,二語課堂教學已成為二語習得領域炙手可熱的主題之一。在漢語教學的初級階段,學生經(jīng)常會出現(xiàn)偏離目的語使用規(guī)則的偏誤,對這些偏誤更正的過程亦是習得目的語的過程,因而教師對學生偏誤的有效反饋便成為課堂教學中的關鍵一環(huán)。教師的更正性反饋可以“幫助學

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本文編號：886605