本文關(guān)鍵詞：遞進標(biāo)記的功能及其對外漢語教學(xué)

  更多相關(guān)文章： 遞進標(biāo)記 語用功能 偏誤 對外漢語教學(xué)

【摘要】：本文基于對遞進標(biāo)記考察的基礎(chǔ)上,對其進行了語義和語用功能的分析,其中重點討論了其語用功能,并從偏誤理論的角度指出了其在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用情況,提出了相關(guān)的教學(xué)策略。遞進標(biāo)記作為關(guān)聯(lián)標(biāo)記的重要組成部分,在口語交際和書面語交際中都被經(jīng)常使用,具有一定的研究價值。遞進標(biāo)記和其他關(guān)聯(lián)標(biāo)記一樣,形式復(fù)雜,使用多樣,語法性質(zhì)包括了連詞、副詞、短語形式等。不同形式的遞進標(biāo)記在語義連貫和語用功能上都體現(xiàn)了各自的特點,但也受到遞進特征的限制。本文首先對遞進標(biāo)記進行了語法特點的概括并依據(jù)其語法性質(zhì)進行新的分類,將遞進標(biāo)記分為了四種類型：順遞式、反遞式、補充式和強調(diào)式。其中的補充式和強調(diào)式是本文不同于其他分類方式的關(guān)鍵所在,這兩種遞進標(biāo)記類型的提出,更多的是依據(jù)其語用功能。有關(guān)遞進標(biāo)記的語用功能,本文從三個方面進行論述,分別是遞進標(biāo)記的語用標(biāo)尺功能、反預(yù)期功能和主觀性功能。其中的語用標(biāo)尺功能主要指的是順遞標(biāo)記和反遞標(biāo)記；反預(yù)期功能又包括了與聽者預(yù)期相反、與言者預(yù)期相反以及與背景信息相反三種類型；主觀項功能中,分別對四種遞進類型的遞進標(biāo)記進行了主觀性分析。文章從第五部分開始將遞進標(biāo)記與對外漢語結(jié)合,對幾組高頻易混的遞進標(biāo)記進行了比較分析,通過近義比較法為對外漢語教學(xué)中遞進標(biāo)記的教學(xué)提供更合理的意見。除此之外,依據(jù)偏誤分析理論,對遞進標(biāo)記的其他類型的偏誤進行了考察。本文的最后,針對上文中遞進標(biāo)記的相關(guān)研究,將其應(yīng)用到教學(xué)中并提出了幾點教學(xué)策略的建議,包括結(jié)合語境的遞進標(biāo)記教學(xué)、結(jié)合主觀性的遞進標(biāo)記教學(xué)和多功能遞進標(biāo)記的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】：遞進標(biāo)記 語用功能 偏誤 對外漢語教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章、緒論11-13
• 1.1 研究對象11
• 1.2 研究目的11-12
• 1.3 研究意義12
• 1.4 研究方法12
• 1.5 語料來源12-13
• 第二章、遞進關(guān)聯(lián)標(biāo)記的研究綜述13-19
• 2.1 初步發(fā)展時期13-14
• 2.2 蓬勃發(fā)展時期14-17
• 2.3 結(jié)合對外漢語發(fā)展時期17-19
• 第三章、遞進標(biāo)記的分類及其語法特點19-31
• 3.1 遞進標(biāo)記的性質(zhì)19-20
• 3.2 遞進標(biāo)記的分類20-26
• 3.2.1 順遞式20-23
• 3.2.1.1 正向順遞20-21
• 3.2.1.2 反向順遞21-23
• 3.2.2 反遞式23-24
• 3.2.3 補充式24-25
• 3.2.4 強調(diào)式25-26
• 3.3 遞進關(guān)聯(lián)標(biāo)記的句法特點與位置26-31
• 3.3.1 遞進標(biāo)記的搭配26-27
• 3.3.2 遞進標(biāo)記的語法功能和句法位置27-31
• 3.3.2.1 銜接詞或者短語27-28
• 3.3.2.2 銜接句子28-29
• 3.3.2.3 遞進標(biāo)記的位置29-31
• 第四章、遞進標(biāo)記的語用功能31-48
• 4.1 語用標(biāo)尺功能31-36
• 4.1.1 順遞標(biāo)記31-34
• 4.1.1.1 并且、而且、甚至、別說_131-32
• 4.1.1.2 尚且、何況_1、別說_232-33
• 4.1.1.3 別說33-34
• 4.1.2 反遞標(biāo)記34-36
• 4.2 遞進標(biāo)記的反預(yù)期功能36-39
• 4.2.1 與聽者預(yù)期相反37-38
• 4.2.2 與言者預(yù)期相反38-39
• 4.2.3 與社會共享預(yù)期相反39
• 4.3 主觀性功能39-48
• 4.3.1 并列項中的主觀性40-41
• 4.3.2 對比項中的主觀性41-44
• 4.3.3 補充式中的主觀性44-48
• 4.3.3.1 “再說”和“況且”的主觀性45-47
• 4.3.3.2 “何況”的主觀性47-48
• 第五章、相關(guān)遞進標(biāo)記的比較及其偏誤48-58
• 5.1 “而且”和“再說”48-51
• 5.1.1 語義的異同48-49
• 5.1.2 語法上的異同49-50
• 5.1.3 “而且”和“再說”的偏誤分析50-51
• 5.2 “而且”和“而”51-54
• 5.2.1 “而且”和“而”的偏誤51
• 5.2.2 “而且”和“而”語義上的差異51-52
• 5.2.3 “而且”和“而”語法上的差異52-54
• 5.3 “反而”和“相反”54-58
• 5.3.1 “相反”和“反而”語表形式的區(qū)別55-56
• 5.3.2 “相反”和“反而”語義內(nèi)容的區(qū)別56-58
• 第六章、遞進標(biāo)記的偏誤類型分析58-64
• 6.1 遞進標(biāo)記的誤加58-60
• 6.1.1 無遞進關(guān)系,強加遞進標(biāo)記58-59
• 6.1.2 句法位置不當(dāng),導(dǎo)致的誤加59
• 6.1.3 搭配不當(dāng)導(dǎo)致誤加59-60
• 6.2 遞進標(biāo)記的混用60-62
• 6.2.1 和其他遞進標(biāo)記的混用60-61
• 6.2.2 和“而”的混用61-62
• 6.2.3 和非遞進標(biāo)記的混用62
• 6.3 遞進標(biāo)記的遺漏62-64
• 第七章、遞進標(biāo)記的教學(xué)策略探析64-68
• 7.1 結(jié)合語境的遞進標(biāo)記教學(xué)64-66
• 7.2 結(jié)合主觀性的教學(xué)66
• 7.3 多功能遞進標(biāo)記的教學(xué)66-68
• 第八章、結(jié)語68-70
• 8.1 結(jié)語68-69
• 8.2 研究的不足之處69-70
• 致謝70-71
• 參考文獻71-72

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