本文關鍵詞：跨文化第三空間中外語教師語言能力轉變研究

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【摘要】：傳統(tǒng)理念下外語教師語言能力的發(fā)展片面且不均衡,母語與目的語、口語與書面語、具體情境與抽象文本三對矛盾中前者受到輕視和忽視。尊重差異性和多元性的跨文化第三空間理念使外語教師重新認可和重視母語及其文化在雙語語言能力發(fā)展中的合理合法地位,重新認識和發(fā)現(xiàn)口頭語境、微觀話題、接收性技能、方言文本、少數(shù)觀點、雙語輸入的價值,其雙語能力在語境、發(fā)展、內容和介質四個維度上呈雙向、同時、均衡發(fā)展的態(tài)勢。
【作者單位】： 北京外國語大學;北京信息科技大學;
【關鍵詞】： 第三空間 跨文化語境 外語教師 雙語語言能力
【基金】：北京市教委2015年科研計劃項目(編號SM201511232008) 北京信息科技大學2013年高教研究課題(編號2013GJYB16)的研究成果
【分類號】：H09
【正文快照】： 一、引言語言文化背景學習者的需求和特點建構第三空間課堂[4],應用語言學領域的第三空間(the Third Place)是西方通過對比文學及其跨語境譯本的讀寫教學建構學習者第三國家跨文化交際的外語教學在后現(xiàn)代主義影響下實現(xiàn)社會空間[5]。然而,教師是外語學習環(huán)境下提高英語教學水

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