發(fā)布時(shí)間：2017-09-08 06:31

  本文關(guān)鍵詞：母語(yǔ)為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)蒙古語(yǔ)短元音的習(xí)得

  更多相關(guān)文章： 第二語(yǔ)言習(xí)得 中介語(yǔ) 目標(biāo)語(yǔ) 母語(yǔ)

【摘要】：本文主要對(duì)母語(yǔ)為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)蒙古語(yǔ)短元音的習(xí)得進(jìn)行了聲學(xué)分析。文章以第二語(yǔ)言習(xí)得研究中常用到的遷移理論、參數(shù)的方差分析、中介語(yǔ)理論、對(duì)比分析、等作為論文的重要研究理論依據(jù)和研究方法。文章由緒論、第一章、第二章、第三章和結(jié)論等五部分組成。第一章主要通過(guò)對(duì)蒙語(yǔ)和漢語(yǔ)的元音進(jìn)行了對(duì)比分析。通過(guò)參數(shù)的方差分析,元音聲學(xué)空間圖對(duì)比,元音格局圖對(duì)比等三個(gè)方法來(lái)對(duì)蒙語(yǔ)和漢語(yǔ)的短元音進(jìn)行對(duì)比,從而確定蒙語(yǔ)和漢語(yǔ)短元音的相似度等級(jí),作為研究母語(yǔ)為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)蒙古語(yǔ)短元音的習(xí)得中母語(yǔ)遷移和偏誤分析的研究奠定理論基礎(chǔ)。第二章主要是對(duì)母語(yǔ)為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)蒙古語(yǔ)短元音的習(xí)得情況進(jìn)行分析。以準(zhǔn)確性分析和集中性對(duì)比兩個(gè)研究方法來(lái)完成學(xué)習(xí)者對(duì)蒙古語(yǔ)短元音習(xí)得中偏誤分析和母語(yǔ)遷移等現(xiàn)象的考察。第三章以概況性的方法論述了母語(yǔ)為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)蒙古語(yǔ)短元音的習(xí)得中的系統(tǒng)性分析。分別以基礎(chǔ)組和高級(jí)組的元音格局圖,分別按相似元音和新元音來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)性的對(duì)比分析。最后結(jié)論出,母語(yǔ)為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的蒙古語(yǔ)短元音習(xí)得中的特點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】：第二語(yǔ)言習(xí)得 中介語(yǔ) 目標(biāo)語(yǔ) 母語(yǔ)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H212
【目錄】：

• 摘要5-7
• 中文摘要7-8
• ABSTRACT8-9
• 目錄9-13
• 正文13-77
• 參考文獻(xiàn)77-81
• 附件81-89

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 ;中國(guó)將推出面向海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的門戶網(wǎng)站[J];教育信息化;2006年12期

2 楊翼;;從排序看漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的局部連貫障礙[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2000年01期

3 周高宇;;關(guān)于面向海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)考試[J];漢語(yǔ)學(xué)報(bào);2009年03期

4 ;緬甸千余名漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者參加漢語(yǔ)水平考試[J];世界教育信息;2009年06期

5 張婧;;美國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略初探[J];開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào);2011年03期

6 朱雯靜;王建勤;;跨文化族群的認(rèn)同比較研究與漢語(yǔ)傳播策略[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版);2012年03期

7 梁云;史王鑫磊;;吉爾吉斯斯坦?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析[J];民族教育研究;2012年04期

8 俞瑋奇;;來(lái)華漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力實(shí)證研究:敏感度與效能感[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2012年04期

9 原鑫;王佶e，

本文編號(hào)：812439