本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語“一X就Y”構(gòu)式的意義及漢語國際教學(xué)

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【摘要】：“一X就Y”是現(xiàn)代漢語的一個高頻常用構(gòu)式,其意義或功能頗為復(fù)雜多樣。在本體研究上,學(xué)界著眼Y將之分為動作行為類(代稱為Ya)與數(shù)量類(代稱為Yq)兩個語義語法類,認(rèn)為它們僅是共用了“一……就”的兩個無關(guān)的同形式。基于此分別對之進行語義語法上的描寫或解釋,這顯然是與事實不相符的。與此相應(yīng)的是,在二語教學(xué)之中也是當(dāng)作兩個互不相干的同形結(jié)構(gòu)進行教學(xué)的。基于該構(gòu)式的意義或功能多樣的特征及受到母語或目的語的影響,偏差偏誤的層生,教與學(xué)的效果不盡人意。基于這兩個方面,本研究試圖從主觀性與主觀化視角出發(fā),宏觀上將Ya與Yq統(tǒng)一為語義語法上有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的主觀構(gòu)式,以期為漢語國際教學(xué)提供一個簡明而實用的教學(xué)思路或策略。論文共分為如下五個部分:第一部分引言,介紹了本研究的背景、選題的意義或價值、研究的目標(biāo)及所采用的理論、方法等。第二部分“一X就Y”的句法語義。這部分一是著力地描寫了Ya與Yq的語義語法類型及其與“一X”之間的關(guān)系特征。二是“一X就Ya”與“一X就Yq”的句類構(gòu)成的表現(xiàn)、特征。三是考察“一X就Ya”與“一X就Yq”的語篇分布狀況。第三部分Ya與Yq兩式之間的關(guān)系。這部分主要從“一”與“就”的語義語法特征出發(fā),就“一X”與“就Y”的語義關(guān)系展開分析,揭示出動作構(gòu)式Y(jié)a與數(shù)量構(gòu)式Y(jié)q都是表達說話人態(tài)度的主觀構(gòu)式,“一X”本質(zhì)是個主觀的自然小量,功能是反襯“就Y”為主觀大量的背景成分,二者都是個廣義的數(shù)量構(gòu)式句,具體的語義語法差異,是由Y及“一X就Y”的不同分布造成的。第四部分“一X就Y”的話語功能。在語篇中可以作為先行句、中間句及后續(xù)句出現(xiàn),并且與前后的語篇之間存在并列、順序、轉(zhuǎn)折、因果及解釋關(guān)系。不管是如何,它總是一個評說的基礎(chǔ)。第五部分“一X就Y”構(gòu)式的二語教學(xué)。首先考察了它在二語教學(xué)中的偏誤類型,即遺漏、誤加、誤代、錯序�；诖�,從二語習(xí)得及教材教學(xué)方面分析了偏誤的成因,最后在語言本體及教學(xué)層面分別提出了一些教學(xué)建議。
【關(guān)鍵詞】：一X就Y 數(shù)量與行為式 主觀 漢語國際教育
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 引言10-13
• 一 “一X就Y”的句法分析13-19
• （一）“一X就Y”的形式類型13-15
• 1.“一X就Y”中X的形式類型13-14
• 2.“一X就Y”中Y的形式類型14-15
• （二）“一X就Y”的語義關(guān)系類型及其關(guān)系特征15-17
• 1.單純緊隨關(guān)系16
• 2.規(guī)律、條件關(guān)系16
• 3.易成關(guān)系16
• 4.動作-程度關(guān)系16-17
• （三）“一X就Ya”與“一X就Yq”的分布特征17-19
• 1.句類分布特征17-18
• 2.語篇分布特征18-19
• 二 Ya與Yq的語義關(guān)系研究19-27
• （一）數(shù)量類Yq19-21
• 1.數(shù)量類的主觀性及其構(gòu)式19-20
• 2.數(shù)量類的句法特征20-21
• （二）動作行為類Ya21-23
• 1. 動作行為類的語義特性21-22
• 2. 動作行為類的句法特征22-23
• （三）二者的關(guān)系23-27
• 1.構(gòu)式中的“一”23-24
• 2.構(gòu)式中的“就”24-25
• 3.“一X就Y”的歷時演變及主觀成因25-27
• 三 “一X就Y”的話語功能27-31
• （一）語篇特征27-28
• （二）語篇功能28-31
• 1.并列關(guān)系28
• 2.順序關(guān)系28-29
• 3.轉(zhuǎn)折關(guān)系29
• 4.解釋關(guān)系29
• 5.因果關(guān)系29-31
• 四 漢語國際教學(xué)中的應(yīng)用31-38
• （一）“一X就Y”教學(xué)問題及其類型31-34
• 1.偏誤類型分析31-32
• 2.偏誤原因分析32-34
• （二）問題解決的策略34-38
• 1.教學(xué)內(nèi)容方面34-35
• 2.教學(xué)方法方面35-38
• 五 結(jié)語38-39
• （一）研究成果38
• （二）不足之處38-39
• 參考文獻39-42
• 致謝42

【相似文獻】

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本文編號：801997