本文關鍵詞：家庭背景對二語自我的影響

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【摘要】：本文基于二語動機自我系統(tǒng)理論,采用單因素方差、回歸分析和訪談等方法,探討中國非英語專業(yè)本科生的家庭背景對其二語動機自我系統(tǒng)和動機學習行為的影響。研究發(fā)現(xiàn):1)家庭社會階層背景對應該二語自我有顯著影響;2)家庭文化水平背景對理想二語自我有顯著影響;3)不同社會階層家庭背景學生的動機學習行為均主要受學習體驗影響,但不同文化水平家庭背景學生的動機學習行為受二語自我影響呈現(xiàn)差異:高級文化水平家庭背景的學生主要受理想二語自我影響,中級以下文化水平的則主要受學習體驗影響。上述結(jié)果可用二語動機自我系統(tǒng)、社會成層、隱性文化代際傳遞和想象共同體等理論解釋。
【作者單位】： 安徽科技學院;
【關鍵詞】： 家庭背景 二語自我 影響
【基金】：國家哲學社科基金一般項目“基于發(fā)展性評估理念的大學生外語自主學習在線測評系統(tǒng)設計與應用”(BCA140053) 安徽省教育廳省級質(zhì)量工程項目“大學英語讀寫”(2014mooc037)的階段性成果
【分類號】：H09
【正文快照】： 1.問題的提出為彌補傳統(tǒng)動機理論的不足,適應英語從社區(qū)語向世界語的轉(zhuǎn)變,D?rnyei(2005)依托人格心理學的自我不一致和自我導向理論,構(gòu)建了二語動機自我系統(tǒng)(以下簡稱“二語自我”)。該理論認為以下三個層面決定了二語學習動機的強弱:理想二語自我、應該二語自我和二語學習體

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本文編號：800539