本文關(guān)鍵詞：母語(yǔ)為印尼語(yǔ)的學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)定語(yǔ)語(yǔ)序和“的”的偏誤研究

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【摘要】：本論文主要研究母語(yǔ)為印尼語(yǔ)的學(xué)習(xí)者定語(yǔ)語(yǔ)序和定語(yǔ)標(biāo)志詞“的”的偏誤,并對(duì)偏誤進(jìn)行了分析,從而有針對(duì)性的提出教學(xué)建議。本論文由五部分組成。緒論,闡述了有關(guān)定語(yǔ)的理論綜述和有關(guān)定語(yǔ)語(yǔ)序和定語(yǔ)標(biāo)志詞“的”的偏誤,為下文起到一個(gè)背景與綜述的作用。第一章,漢語(yǔ)與印尼語(yǔ)定語(yǔ)語(yǔ)序的異同。對(duì)比分析了有關(guān)漢語(yǔ)與印尼語(yǔ)定語(yǔ)語(yǔ)序和定語(yǔ)標(biāo)志詞“的”的用法,為偏誤分析起到理論的支持。雖然漢語(yǔ)和印尼語(yǔ)的小句都是SVO語(yǔ)序,但二者定中結(jié)構(gòu)的語(yǔ)序卻差別很大。印尼語(yǔ)定中結(jié)構(gòu)的一般語(yǔ)序是,定語(yǔ)出現(xiàn)在名詞中心語(yǔ)之后,只有數(shù)量詞和指示代詞,可出現(xiàn)在中心語(yǔ)之前;而漢語(yǔ)定語(yǔ)語(yǔ)序與印尼語(yǔ)語(yǔ)序差別很大,定語(yǔ)基本只出現(xiàn)在中心語(yǔ)之前。此外,印尼語(yǔ)與漢語(yǔ)的定語(yǔ)標(biāo)記的表現(xiàn)也有較大差別。第二章,母語(yǔ)為印尼語(yǔ)學(xué)習(xí)者定語(yǔ)語(yǔ)序及標(biāo)志詞“的”習(xí)得情況調(diào)查。展示了母語(yǔ)為印尼語(yǔ)的漢語(yǔ)習(xí)得者在習(xí)得漢語(yǔ)定語(yǔ)語(yǔ)序和定語(yǔ)標(biāo)志詞“的”的偏誤。偏誤主要通過(guò)運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷和檢索北京語(yǔ)言大學(xué)HSK語(yǔ)料庫(kù)獲得。問(wèn)卷包含定語(yǔ)語(yǔ)序和定語(yǔ)標(biāo)志詞“的”兩方面的調(diào)查。題型主要有兩種:一種是選擇題,設(shè)置了多種定語(yǔ)的不同語(yǔ)序安排和“的”出現(xiàn)與否的選項(xiàng),旨在調(diào)查受試者語(yǔ)序知識(shí)的偏誤;一種是排序題,讓受試給多種定語(yǔ)排序,調(diào)查其語(yǔ)序知識(shí)主動(dòng)運(yùn)用的偏誤。北京語(yǔ)言大學(xué)HSK語(yǔ)料庫(kù)的考察,搜集定語(yǔ)語(yǔ)序和定語(yǔ)標(biāo)志詞“的”偏誤。最后以表格方式呈現(xiàn)出受試容易出現(xiàn)偏誤的地方。第三章,有關(guān)定語(yǔ)的偏誤成因分析。主要從內(nèi)部原因和外部原因兩個(gè)角度分析,內(nèi)部原因主要有母語(yǔ)的負(fù)遷移、目的語(yǔ)負(fù)遷移。母語(yǔ)負(fù)遷移中通過(guò)與韓語(yǔ)、英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)習(xí)得者定語(yǔ)偏誤及定語(yǔ)標(biāo)記詞偏誤的比較來(lái)證明哪些是印尼語(yǔ)母語(yǔ)的負(fù)遷移,發(fā)現(xiàn)在印尼為母語(yǔ)的初級(jí)留學(xué)生大多會(huì)受母語(yǔ)負(fù)遷移而產(chǎn)生偏誤,一般出現(xiàn)的偏誤是定語(yǔ)后置。目的語(yǔ)負(fù)遷移產(chǎn)生的偏誤主要在中級(jí)水平的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者,他們雖然已經(jīng)大致了解漢語(yǔ)定語(yǔ)語(yǔ)序,但是有時(shí)仍不能牢固的掌握,因而產(chǎn)生負(fù)遷移。外部原因主要有教材、學(xué)習(xí)者原因和環(huán)境的影響。良好的教材可以使學(xué)習(xí)者快速的掌握語(yǔ)法點(diǎn),在第三章詳細(xì)分析了河北師范大學(xué)留學(xué)生使用的精讀課本,認(rèn)為區(qū)別詞作定語(yǔ)沒(méi)有涉及到和練習(xí)的部分涉及有需加強(qiáng)。學(xué)習(xí)者原因主要從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間的長(zhǎng)短、學(xué)習(xí)者性格、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)和興趣,一般學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)原來(lái)的基礎(chǔ)成正比,主要從表格數(shù)據(jù)形式來(lái)證明。第四章,漢語(yǔ)定語(yǔ)語(yǔ)序和標(biāo)志詞“的”的教學(xué)建議。主要針對(duì)前三章的偏誤分析提出教學(xué)建議。主要從學(xué)習(xí)的大環(huán)境、教材和教師、學(xué)習(xí)者三個(gè)角度給予教學(xué)上的建議。教師方面、教材和環(huán)境方面屬于外部條件,學(xué)習(xí)者自身屬于內(nèi)部條件。教材方面主要從語(yǔ)法點(diǎn)和練習(xí)兩個(gè)角度進(jìn)行建議,認(rèn)為語(yǔ)法點(diǎn)和練習(xí)的數(shù)量和類(lèi)型都可以適當(dāng)?shù)脑黾?教師方面,教師應(yīng)該懂得基本的印尼語(yǔ)語(yǔ)法,這樣可以在教學(xué)中注意難點(diǎn)和重點(diǎn),進(jìn)而提醒印尼語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)的負(fù)遷移。另外教師要運(yùn)用適合的教法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。環(huán)境方面,認(rèn)為盡可能的從外部環(huán)境提供良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,在漢語(yǔ)環(huán)境中才能有利于漢語(yǔ)知識(shí)的掌握。內(nèi)因主要是從學(xué)習(xí)者角度提出建議的,主要是學(xué)習(xí)策略、交際策略和情感因素三個(gè)部分提出建議,記憶好壞和監(jiān)控方式和時(shí)間的恰當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有很大的影響,另一方面學(xué)習(xí)者不能害怕交際中的出錯(cuò)而逃避定語(yǔ)的使用,情感因素也需要學(xué)習(xí)者和教師的培養(yǎng),良好的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
【關(guān)鍵詞】：印尼語(yǔ) 漢語(yǔ) 定語(yǔ) 對(duì)比 偏誤分析 教學(xué)建議
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 緒論11-20
• 第一節(jié) 選題的緣由11
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述11-18
• 一、漢語(yǔ)定語(yǔ)文獻(xiàn)綜述11-15
• 二、印尼語(yǔ)與漢語(yǔ)語(yǔ)序?qū)Ρ妊芯?/span>15-16
• 三、其他國(guó)家學(xué)生習(xí)得定語(yǔ)的文獻(xiàn)綜訴16-17
• 四、偏誤分析17-18
• 第三節(jié) 研究對(duì)象及研究?jī)?nèi)容及方法18-20
• 一、研究對(duì)象及內(nèi)容18
• 二、研究方法18-20
• 第一章 漢語(yǔ)與印尼語(yǔ)語(yǔ)序的異同20-31
• 第一節(jié) 漢語(yǔ)定語(yǔ)的語(yǔ)序分析20-25
• 一、單項(xiàng)定語(yǔ)在漢語(yǔ)中的表達(dá)語(yǔ)序及“的”的隱現(xiàn)21-24
• 二、多項(xiàng)定語(yǔ)的語(yǔ)序及其此類(lèi)偏正結(jié)構(gòu)中“的”的隱現(xiàn)24-25
• 第二節(jié) 印尼語(yǔ)中定語(yǔ)語(yǔ)序及定語(yǔ)標(biāo)記的隱現(xiàn)25-31
• 一、印尼語(yǔ)中定語(yǔ)的語(yǔ)序問(wèn)題25-27
• 二、多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序27-29
• 三、印尼語(yǔ)中表示定語(yǔ)標(biāo)記的隱現(xiàn)29-31
• 第二章 母語(yǔ)為印尼語(yǔ)學(xué)習(xí)者定語(yǔ)語(yǔ)序及標(biāo)志詞“的”習(xí)得情況調(diào)查31-55
• 第一節(jié) 教材的全面分析31-33
• 第二節(jié) 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)33-45
• 一、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)目標(biāo)33-34
• 二、調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容34-36
• 三、調(diào)查結(jié)果36-45
• 第三節(jié) 北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的偏誤45-55
• 一、北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的背景45
• 二、北京語(yǔ)言大學(xué)HSK語(yǔ)料庫(kù)搜集內(nèi)容45-55
• 第三章 漢語(yǔ)定語(yǔ)習(xí)得偏誤的成因分析55-68
• 第一節(jié) 其他語(yǔ)言為母語(yǔ)的學(xué)生漢語(yǔ)定語(yǔ)習(xí)得的情況55-58
• 一、有關(guān)定語(yǔ)標(biāo)志詞的隱現(xiàn)55-56
• 二、定語(yǔ)語(yǔ)序56-58
• 第二節(jié) 偏誤原因分析58-68
• 一、內(nèi)部原因58-63
• 二、外部原因63-68
• 第四章 漢語(yǔ)定語(yǔ)語(yǔ)序和標(biāo)志詞“的”的教學(xué)建議68-77
• 第一節(jié) 教材68-71
• 一、有關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)方面68-71
• 第二節(jié) 教師與學(xué)生方面71-75
• 一、教師本身71-74
• 二、學(xué)習(xí)者因素74-75
• 第三節(jié) 學(xué)習(xí)環(huán)境75-77
• 一、從整體的環(huán)境75-76
• 二、個(gè)人的環(huán)境76-77
• 結(jié)語(yǔ)77-79
• 參考文獻(xiàn)79-81
• 致謝81-82
• 附錄82-89

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本文編號(hào)：793816