本文關(guān)鍵詞：留學(xué)生漢語“得”字句習(xí)得研究

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【摘要】：本研究在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,首先對現(xiàn)代漢語“得”字句的句法進(jìn)行了探索,在EF驅(qū)動的語段推導(dǎo)框架下證明了功能語類“得”在“得”字句句法推導(dǎo)中的必要性,順勢解開了“得”字句句法的三個謎團(tuán),即“得”前不能帶“著、了、過”,“動-得”一般線性緊鄰,以及“得”前動詞帶賓語時一般要復(fù)制該動詞。然后,本研究通過問卷調(diào)查,考察了留學(xué)生習(xí)得“得”字句的情況,發(fā)現(xiàn):1、在“得”前不帶“著了過”的習(xí)得上,一年級和二年級留學(xué)生存在顯著性差異。2、在“動-得”線性緊鄰的習(xí)得上,一二年級留學(xué)生也存在顯著性差異。3、在“得”字句動詞復(fù)制的習(xí)得上,一二年級留學(xué)生不存在顯著性差異,都未能習(xí)得。以上結(jié)果說明,二語水平一定程度上制約“得”字句句法的習(xí)得,但教學(xué)設(shè)計(jì)的缺陷可能是留學(xué)生未能習(xí)得“得”字句動詞復(fù)制這一規(guī)律的原因。我們在此基礎(chǔ)上,對“得”字句句法教學(xué)提出了相應(yīng)的建議。第一、在教學(xué)觀方面,強(qiáng)調(diào)教的過程應(yīng)該去適應(yīng)和匹配學(xué)習(xí)者原有的知識、經(jīng)驗(yàn)、能力和興趣。而“學(xué)”要創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生“輸出”的環(huán)境。第二、在學(xué)生觀方面,要重視留學(xué)生的個體差異,要將課堂時間留給學(xué)生,并且要避免“過高或過低估計(jì)留學(xué)生語言能力的兩個誤區(qū)”第三、對教師素養(yǎng)方面的建議,教師要結(jié)合本體研究理論成果進(jìn)行教學(xué),要結(jié)合偏誤分析結(jié)果進(jìn)行教學(xué),最后還要發(fā)揮多媒體的輔助作用。第四、在教材觀方面,要拋棄傳統(tǒng)的以教材為中心的觀點(diǎn),將教材理解為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一部分,教材只是教學(xué)的媒介和資源,教師要學(xué)會對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的加工。
【關(guān)鍵詞】：“得”字句 語段推導(dǎo) 習(xí)得研究
【學(xué)位授予單位】：南京郵電大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-11
• 1.1 研究緣起9
• 1.2 研究目的和意義9-10
• 1.3 研究方法10
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)安排10-11
• 第二章 文獻(xiàn)綜述11-21
• 2.1 漢語“得”字句的研究現(xiàn)狀11-16
• 2.1.1“得”前成分研究11-12
• 2.1.2“得”后成分研究12-14
• 2.1.3“得”前與“得”后兩部分的關(guān)系14-15
• 2.1.4“得”的性質(zhì)15
• 2.1.5“得”字特殊句式15-16
• 2.1.6“得”字句句法研究16
• 2.2“得”字句習(xí)得研究現(xiàn)狀16-18
• 2.3 對外漢語語法教學(xué)研究現(xiàn)狀18
• 2.4 句法推導(dǎo)的相關(guān)概述18-21
• 2.4.1 最簡方案的發(fā)展概述18-20
• 2.4.2 語段理論的概念及發(fā)展20-21
• 第三章“得”字句的句法分析21-34
• 3.1 泛動詞分析法21
• 3.2 音系合并分析法21-23
• 3.3 詞法融合分析法23-25
• 3.4 問題與反思25-27
• 3.5“EF驅(qū)動”的得字句語段推導(dǎo)27-30
• 3.5.1“得”的性質(zhì)及必要性27-28
• 3.5.2“得”前不帶“著、了、過”28
• 3.5.3“動-得”線性緊鄰的必然性28-29
• 3.5.4 動詞復(fù)制現(xiàn)象的原因29-30
• 3.6 展望30-32
• 3.6.1 關(guān)于“得”30-31
• 3.6.2 關(guān)于線性化31-32
• 3.6.3 附加假設(shè)32
• 3.7 本章小結(jié)32-34
• 第四章 基于留學(xué)生“得”字句習(xí)得的問卷研究34-51
• 4.1 研究對象34
• 4.2 研究問題34
• 4.3 研究工具34-36
• 4.3.1 語料來源34
• 4.3.2 問卷設(shè)計(jì)內(nèi)容34-36
• 4.3.3 題型設(shè)計(jì)36
• 4.4 數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)36-44
• 4.4.1“動-得”線性關(guān)系的習(xí)得情況39-40
• 4.4.2“得”前動詞復(fù)制的習(xí)得情況40
• 4.4.3 其他方面的習(xí)得情況40-44
• 4.5 習(xí)得結(jié)果及分析44-47
• 4.5.1“得”字句習(xí)得存在的問題44-45
• 4.5.2 偏誤分析45-47
• 4.6 對教學(xué)的建議47-51
• 4.6.1 對教學(xué)觀的建議47-48
• 4.6.2 對學(xué)生觀的建議48
• 4.6.3 對教師觀的建議48-49
• 4.6.4 對教材觀的建議49
• 4.6.5 小結(jié)49-51
• 第五章 總結(jié)與展望51-52
• 5.1 研究的主要發(fā)現(xiàn)51
• 5.2 研究的不足51
• 5.3 對未來的展望51-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 附錄1 留學(xué)生“得”字句習(xí)得情況調(diào)查55-58
• 附錄2 攻讀碩士學(xué)位期間撰寫的論文58-59
• 附錄3 攻讀碩士學(xué)位期間參加的科研項(xiàng)目59-60
• 致謝60

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本文編號：773481