本文關(guān)鍵詞：來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究

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【摘要】：隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)不斷取得進(jìn)步,來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生在數(shù)量上出現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的增長,國家為保障來華醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生(全英文授課)的辦學(xué)質(zhì)量,在2007年頒布了相應(yīng)的法規(guī)《來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育(英語授課)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》。該規(guī)定中指出,基礎(chǔ)漢語課、中國文化概況應(yīng)當(dāng)作為來華醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的必修課程。來華醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識之外,還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)漢語和中國文化概況等了解中國,進(jìn)行基本的日常會話交流,適應(yīng)在華生活,完成醫(yī)學(xué)見習(xí)。由此可見,國家越來越重視對來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的漢語教育。筆者通過自身的教學(xué)實踐真正了解到來華醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中遇到的困難,故選擇泰山醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生作為研究對象,對漢語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性進(jìn)行調(diào)查研究。筆者希望通過對成功漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的使用情況進(jìn)行定量和定性研究,分析并探討成功漢語學(xué)習(xí)者在漢語學(xué)習(xí)過程中更傾向采用何種學(xué)習(xí)策略以及他們選擇這些學(xué)習(xí)策略的原因,從而為其他醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)提供可參考性的意見。但是研究結(jié)果顯示來華醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績不存在相關(guān)性。這一結(jié)果完全出乎筆者意料,針對來華醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的特殊性,筆者最終提出了相應(yīng)的教育教學(xué)建議與對策。本文主要分為五部分。第一部分為緒論,主要介紹本文的研究背景、研究目的與意義以及學(xué)習(xí)策略的定義;第二部分為文獻(xiàn)綜述部分,主要闡述了國內(nèi)外有關(guān)第二語言學(xué)習(xí)策略的研究成果、國內(nèi)外有關(guān)第二語言學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究成果,為本文的研究提供了充分的理論基礎(chǔ);第三部分為調(diào)查結(jié)果分析,針對來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績相關(guān)性的問卷調(diào)查結(jié)果,作為本文研究的事實依據(jù),筆者通過SPSS軟件進(jìn)行了相關(guān)分析;第四部分根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,筆者進(jìn)行了深刻思考,從來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語教學(xué)方面、教師與學(xué)生方面、學(xué)校管理層次方面,提出了相應(yīng)的教學(xué)建議,期望可以改變目前的現(xiàn)狀,提高來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)水平;第五部分是論文的總結(jié)部分,進(jìn)一步總結(jié)了論文的主旨,并且提出了本文的貢獻(xiàn)之處、不足之處以及改進(jìn)措施。
【關(guān)鍵詞】：來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生 漢語學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)成績 相關(guān)性 教學(xué)建議
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-12
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的和意義11
• 1.3 學(xué)習(xí)策略的定義11-12
• 第二章 文獻(xiàn)綜述12-18
• 2.1 第二語言學(xué)習(xí)策略的研究12-15
• 2.1.1 國外有關(guān)第二語言學(xué)習(xí)策略的研究12-13
• 2.1.2 國內(nèi)有關(guān)第二語言學(xué)習(xí)策略的研究13-14
• 2.1.3 漢語作為第二語言學(xué)習(xí)策略的研究14-15
• 2.2 第二語言學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究15-18
• 2.2.1 國外有關(guān)第二語言學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究15-16
• 2.2.2 國內(nèi)有關(guān)第二語言學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究16
• 2.2.3 漢語作為第二語言學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究16-18
• 第三章 來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究18-31
• 3.1 研究設(shè)計18-22
• 3.1.1 研究問題18
• 3.1.2 研究對象18-21
• 3.1.3 研究方法21
• 3.1.4 數(shù)據(jù)處理21-22
• 3.2 數(shù)據(jù)處理結(jié)果與分析22-28
• 3.2.1 被調(diào)查者學(xué)習(xí)策略使用的總體情況22-23
• 3.2.2 語言學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性統(tǒng)計分析結(jié)果23-24
• 3.2.3 語言學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)成績預(yù)測能力的統(tǒng)計結(jié)果24-26
• 3.2.4 高分組與低分組語言學(xué)習(xí)策略差異的t一檢驗結(jié)果26-28
• 3.3 結(jié)論28-31
• 第四章 來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語教學(xué)對策31-41
• 4.1 關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)方面的問題31-35
• 4.1.1 學(xué)校教育行政部門明確漢語學(xué)習(xí)要求31-32
• 4.1.2 教師合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)32-34
• 4.1.3 學(xué)生積極配合，形成良好學(xué)習(xí)動機(jī)34-35
• 4.2 關(guān)于學(xué)習(xí)策略方面的問題35-36
• 4.2.1 把握學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則35-36
• 4.2.2 進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的有效指導(dǎo)36
• 4.3 關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題36-37
• 4.4 關(guān)于教師教學(xué)水平的問題37-39
• 4.4.1 加強(qiáng)教師漢語素養(yǎng)的培訓(xùn)37
• 4.4.2 加強(qiáng)教師醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的培訓(xùn)37
• 4.4.3 加強(qiáng)教師語言培訓(xùn)37-38
• 4.4.4 加強(qiáng)教師教育理論知識的相關(guān)培訓(xùn)38
• 4.4.5 加強(qiáng)教師自我提高38-39
• 4.5 關(guān)于教育管理方面的問題39-41
• 4.5.1 教務(wù)人員進(jìn)行合理的課程安排39
• 4.5.2 班主任做好班級管理工作39-40
• 4.5.3 教師實施有效的課堂管理40-41
• 第五章 結(jié)語41-44
• 5.1 研究的貢獻(xiàn)41-42
• 5.2 本研究的不足42
• 5.3 今后研究的改進(jìn)42-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄47-59
• 漢語語言學(xué)習(xí)策略量表47-52
• Strategy Inventory for Chinese Learning52-59
• 致謝59

【相似文獻(xiàn)】

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