本文關鍵詞：中國情景中的理想二語自我多群組驗證

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【摘要】：本文基于二語動機自我系統(tǒng)理論,采用配對樣本T檢驗、獨立樣本T檢驗和結(jié)構(gòu)方程模型等方法,就理想二語自我在二語動機自我系統(tǒng)中所占地位、理想二語自我對學習情感和自主學習行為的影響等問題,對中國某理工科院校的兩個EFL本科生群組進行了實證研究,發(fā)現(xiàn):廣義的理想二語自我在總體樣本的二語自我結(jié)構(gòu)中占主導地位,但是IL2S易生組的狹義理想二語自我比IL2S弱生組強;廣義理想二語自我對學習體驗和自主學習行為有正向影響,對外語焦慮有負向影響,但是IL2S易生組的理想二語自我的焦慮緩解作用比IL2S弱生組。上述現(xiàn)象可能是中國理想二語自我形成環(huán)境、理想二語自我的融入性和內(nèi)部性所致,同時也啟示我們,在中國外語教育情境中,理想二語自我對外語學習確有促進作用,理想二語自我是可以有效培養(yǎng)的。
【作者單位】： 安徽科技學院;
【關鍵詞】： 中國情景 理想二語自我 驗證
【基金】：國家哲學社科基金項目“基于發(fā)展性評估理念的大學生外語自主學習在線測評系統(tǒng)設計與應用”(BCA140053)的階段性成果
【分類號】：H09
【正文快照】： 1.引言理想二語自我源自二語動機自我系統(tǒng)理論(L2 Motivational Self System,以下簡稱二語自我),是二語自我的核心概念和關鍵構(gòu)成因素。D錸rnyei(2005)依托人格心理學的自我不一致和自我導向理論,構(gòu)建了二語動機自我系統(tǒng)。該理論認為以下三個層面決定了二語學習動機的強弱:理

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【相似文獻】

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本文編號：600930