本文關鍵詞：高校寫作課的理論教學與實踐教學優(yōu)化整合

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【摘要】：優(yōu)化整合理論教學與實踐教學,實現(xiàn)教師講授與學生學習的密切銜接,是提升高校寫作課的實效性的根本有效途徑。在教學中,要堅持教師主導和學生主體相協(xié)調、過程性優(yōu)化和教學目標相一致、理論指導和實踐內化相貼合、經典閱讀和主題寫作相結合等基本原則。在此基礎上,進一步探索理論教學與實踐教學的模式,將閱讀、寫作和反思等環(huán)節(jié)有步驟地統(tǒng)一起來,以主題寫作和文體寫作作為支點,優(yōu)化運用校內外資源和網絡資源,強化課堂教學成果。
【作者單位】： 昌吉學院教務處;
【關鍵詞】： 高校寫作課 理論教學 實踐教學 優(yōu)化整合
【基金】：2013年昌吉學院校級教研課題“應用型人才培養(yǎng)理念下的寫作教學模式改革研究”的階段性成果,(課題編號:13jyyb006)
【分類號】：H193.6
【正文快照】： 高校寫作課是理論教學和實踐教學相結合的綜合性課程。理論教學是指講授寫作的構成和寫作的過程理論,如“寫作四體”等理論的梳理與探討等;實踐教學是指在寫作理論的指引下,指導學生進行練筆和寫文章的過程。在實際教學中,理論教學和實踐教學的結合是寫作課的難點。筆者對接受

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 李春華;;試探義務教育階段消滅錯別字的對策[J];語文教學通訊·D刊(學術刊);2014年06期

2 房怡金;房怡金;;以文立人:黃玉峰文言文教學探微[J];語文學習;2013年11期

3 劉玄;;從陳其泰評點看《紅樓夢》中的“真事隱”[J];現(xiàn)代語文(學術綜合版);2014年12期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 江玉梅;陳望道《作文法講義》寫作思想研究[D];西南大學;2013年

2 趙皓;《墨子》文學研究[D];西北師范大學;2013年

3 包紅軍;中級階段韓國留學生漢語書面表達情況調查研究[D];黑龍江大學;2014年

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉克;;從寫作課教改看如何克服高師學生厭學情緒[J];赤峰教育學院學報;2000年06期

2 楊晉毅;寫作課:發(fā)展·困惑·思索[J];江西電力職工大學學報;2001年02期

3 梁少梅;論寫作課在高校素質教育中的作用[J];肇慶學院學報;2005年01期

4 張利平;;實用寫作課必須與專業(yè)結合、為專業(yè)服務[J];內蒙古電大學刊;2006年09期

5 郭紹虞;;教學應與科研并重,啟發(fā)應與注入并重[J];高教戰(zhàn)線;1982年03期

6 管金麟 ,曾祥芹;學習葉圣陶對寫作課的改革意見[J];殷都學刊;1985年01期

7 李白堅;;寫作課的“題型教學”設計[J];上海大學學報(社會科學版);1991年04期

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本文編號：592664