本文關(guān)鍵詞：英美留學生習得漢語連詞“和”的偏誤分析

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【摘要】：在現(xiàn)代漢語的虛詞研究中,連詞的研究一直都處于相對薄弱的環(huán)節(jié),其成果并不十分顯著,且研究的重點多放在本體研究上。在對外漢語學界,從偏誤的角度來研究連詞已經(jīng)取得了一些顯著的成果,這些成果主要集中在偏誤分析上,但是,很少有文章從國別的角度出發(fā)來對單獨一個連詞的偏誤情況進行研究,因此,本文針對英美留學生,以連詞“和”為研究項目來分析英美留學生在習得連詞“和”時的偏誤類型及其偏誤的成因,并試圖從中得出具體的結(jié)論,來指導對外漢語教學實踐。本文內(nèi)容共分為五個部分。第一部分為緒論,主要介紹了此項研究的目的和意義、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及研究的范圍和方法;第二部分的主要內(nèi)容是關(guān)于漢語連詞“和”的本體描寫,從語義功能、句法位置和語用特征三個平面進行描寫和分析;第三部分主要內(nèi)容是對北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫中英美留學生的關(guān)于連詞“和”的偏誤語料進行整理和分析。其中,本文抽取了英美留學生的偏誤85例,得出主要偏誤類型為:誤加、遺漏、錯序、聯(lián)合短語與直接成分搭配偏誤、語法結(jié)構(gòu)偏誤、并列結(jié)構(gòu)中的標點偏誤、“和”與其他詞語混淆的偏誤、“和”所連接的并列項目的邏輯偏誤以及“和”所連接的并列項目內(nèi)部的不平衡偏誤等九種類型。經(jīng)過整理和分析得出,其偏誤成因主要為:母語負遷移的影響、目的語知識的不足、目的語規(guī)則的過度泛化及教材和教學的影響等四種原因。第四部分則是針對英美留學生對于連詞“和”的偏誤提出具體的教學策略和教學建議,旨在有針對性地避免英美留學生可能出現(xiàn)的偏誤問題,從而達到使學生準確掌握連詞“和”的用法以及提高教學質(zhì)量的目的。最后,本文的結(jié)語部分主要闡述了本文所取得的研究成果和創(chuàng)新之處,同時也提出了本文尚且不足和有待改進的地方。
【關(guān)鍵詞】：連詞“和” 偏誤類型 偏誤成因 教學策略
【學位授予單位】：黑龍江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 緒論7-12
• 第一章 漢語連詞“和”的本體描寫12-22
• 第一節(jié) 漢語連詞“和”的語義功能12-13
• 一、“和”的基本語義特征12
• 二、并列短語內(nèi)部間的語義特征12-13
• 第二節(jié) 漢語連詞“和”的句法位置13-17
• 一、連接兩項并列成分14-15
• 二、連接三項或三項以上并列成分15-17
• 第三節(jié) 漢語連詞“和”的語用研究17-22
• 一、語言表達的經(jīng)濟性17-18
• 二、語義表達的凸顯性18-19
• 三、句子表達的平衡性19-20
• 四、語氣表達的和緩性20-22
• 第二章 英美留學生習得漢語連詞“和”的偏誤分析22-39
• 第一節(jié) 偏誤的分類和成因22-25
• 一、偏誤的分類22-24
• 二、偏誤的成因24-25
• 第二節(jié) 英美留學生習得連詞“和”的偏誤分析25-34
• 一、誤加25-26
• 二、遺漏26-27
• 三、錯序27
• 四、聯(lián)合短語與直接成分搭配偏誤27-29
• 五、語法結(jié)構(gòu)偏誤29
• 六、并列結(jié)構(gòu)中的標點偏誤29-31
• 七、“和”與其他詞語混淆的偏誤31-32
• 八、“和”所連接的并列項目的邏輯偏誤32-33
• 九、“和”所連接的并列項目內(nèi)部的不平衡33-34
• 第三節(jié) 英美留學生習得連詞“和”的偏誤成因分析34-39
• 一、母語負遷移的影響34-35
• 二、目的語知識的不足35-36
• 三、目的語規(guī)則的過度泛化36
• 四、教材和教學的影響36-39
• 第三章 針對英美留學生的連詞“和”的教學策略39-43
• 第一節(jié) 分級處理，進行分階段教學39-40
• 第二節(jié) 適當?shù)剡M行語言對比分析40-41
• 第三節(jié) 教學中要適當?shù)匮a充“和”的教學內(nèi)容41
• 第四節(jié) 加強對“和”的操練，引導學生準確運用41-43
• 結(jié)論43-45
• 參考文獻45-47
• 附錄47-53
• 致謝53

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本文編號：580650