本文關(guān)鍵詞：吉爾吉斯斯坦高校漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力焦慮調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來(lái)全世界漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮的不斷加大,在國(guó)外開(kāi)辦的孔子學(xué)院也是越來(lái)越多。而吉爾吉斯斯坦毗鄰中國(guó)西北部,隨著近年來(lái)兩國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流,越來(lái)越多的當(dāng)?shù)貙W(xué)生選擇漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。但關(guān)于中亞漢語(yǔ)聽(tīng)力焦慮研究,幾乎是一個(gè)空白的領(lǐng)域。而且由于學(xué)費(fèi)以及一些當(dāng)?shù)匾M(jìn)的本地漢語(yǔ)教師等客觀原因,大批的吉爾吉斯斯坦學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去中國(guó)留學(xué),他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境主要是漢語(yǔ)課堂,在學(xué)習(xí)中主要依靠聽(tīng)磁帶以及聽(tīng)老師說(shuō)漢語(yǔ),因此在聽(tīng)的時(shí)候,由于水平不同、性格不同等原因產(chǎn)生的聽(tīng)力焦慮各有不同,但這些個(gè)體因素對(duì)于當(dāng)?shù)貙W(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),到底存在積極作用還是消極作用都起著舉足輕重的作用,從而直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。研究?jī)?nèi)容概括了國(guó)內(nèi)外相關(guān)聽(tīng)力焦慮理論的發(fā)展情況,解釋了研究的理論基礎(chǔ),使用了Horwitz設(shè)計(jì)的外語(yǔ)焦慮量表,將外語(yǔ)二字改為漢語(yǔ)聽(tīng)力,并對(duì)量表進(jìn)行補(bǔ)充,增加了背景信息部分和焦慮策略及原因部分。并對(duì)吉爾吉斯斯坦兩所孔子學(xué)院下屬四個(gè)教學(xué)點(diǎn)135名漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查共及統(tǒng)計(jì)分析,了解了學(xué)生在漢語(yǔ)聽(tīng)力焦慮的哪些維度存在著焦慮情況,不同漢語(yǔ)水平的學(xué)生又有哪些不同情況的焦慮,個(gè)體因素不同對(duì)于緩解他們的焦慮情況又有何作用,對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行具體的成因分析并給出參考意見(jiàn)。研究結(jié)論在通過(guò)前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行了嘗試性探究,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的分析研究,發(fā)現(xiàn):第一,吉爾吉斯斯坦?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)聽(tīng)力課堂存在著焦慮情況;第二,吉爾吉斯斯坦?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者在不同維度下的焦慮現(xiàn)象下,表現(xiàn)著不同的特點(diǎn);第三,由于個(gè)體的差異性,在不同的個(gè)體因素下,當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力焦慮呈現(xiàn)的顯著性明顯與否各有不同。且每一位學(xué)習(xí)者都有著獨(dú)特的差異性。且性格以及主觀對(duì)漢語(yǔ)的態(tài)度等個(gè)體因素都對(duì)吉爾吉斯斯坦?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者存在著顯著影響。
【關(guān)鍵詞】：聽(tīng)力焦慮 漢語(yǔ)學(xué)習(xí) 吉爾吉斯斯坦高校
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 緒論7-10
• 1.1 選題緣由及研究目的與意義7-10
• 2 文獻(xiàn)綜述10-17
• 2.1 理論支撐10-12
• 2.1.1 克拉申的情感過(guò)濾假設(shè)10-11
• 2.1.2 焦慮和語(yǔ)言焦慮11-12
• 2.2 國(guó)外外語(yǔ)焦慮研究12-13
• 2.3 國(guó)內(nèi)外語(yǔ)焦慮研究13-17
• 2.3.1 對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力焦慮研究14-17
• 3 研究方法17-19
• 3.1 問(wèn)卷法17
• 3.2 訪談法17-18
• 3.3 文獻(xiàn)法18-19
• 4 研究對(duì)象19-20
• 5 調(diào)查工具及過(guò)程20-22
• 5.1 調(diào)查工具20-21
• 5.1.1 個(gè)人信息調(diào)查問(wèn)卷20
• 5.1.2 量表問(wèn)卷20-21
• 5.2 調(diào)查過(guò)程21-22
• 6 吉爾吉斯斯坦高校漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者調(diào)查問(wèn)卷的分析與結(jié)果22-46
• 6.1 吉爾吉斯斯坦高校漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者是否存在聽(tīng)力焦慮感22
• 6.2.1 聽(tīng)力焦慮值最高選項(xiàng)23-26
• 6.2.2 聽(tīng)力焦慮值最低選項(xiàng)26-29
• 6.2.3 聽(tīng)力焦慮量表五維度下的聽(tīng)力焦慮情況29-22
• 6.2 聽(tīng)力焦慮情況具體分析22-34
• 6.3 個(gè)體因素對(duì)漢語(yǔ)聽(tīng)力焦慮的影響34-43
• 6.3.1 不同年齡段對(duì)漢語(yǔ)聽(tīng)力焦慮感的影響34-36
• 6.3.2 不同性別對(duì)漢語(yǔ)聽(tīng)力焦慮感的影響36-37
• 6.3.3 HSK水平高低對(duì)漢語(yǔ)聽(tīng)力焦慮的影響37-39
• 6.3.4 不同的學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)漢語(yǔ)聽(tīng)力焦慮感的影響39-41
• 6.3.5 學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)不同態(tài)度及對(duì)漢語(yǔ)聽(tīng)力焦慮感的影響41-42
• 6.3.6 不同性格對(duì)漢語(yǔ)聽(tīng)力焦慮感的影響42-43
• 6.4 吉爾吉斯斯坦?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力焦慮的原因43-46
• 6.4.1 漢語(yǔ)聽(tīng)力焦慮原因情況分析43-44
• 6.4.2 最容易引起漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力焦慮感覺(jué)的三個(gè)選項(xiàng)44
• 6.4.3 最不會(huì)引起學(xué)生焦慮感的三個(gè)選項(xiàng)44-46
• 7 吉爾吉斯斯坦學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力焦慮策略分析46-50
• 7.1 學(xué)生情感策略分析46-48
• 7.2 教師方面48
• 7.3 學(xué)習(xí)策略分析小結(jié)48-50
• 8 結(jié)論50-53
• 8.1 研究結(jié)果總結(jié)50
• 8.2 聽(tīng)力材料以及聽(tīng)力教學(xué)和技巧50-53
• 8.2.1 聽(tīng)力教材50-51
• 8.2.2 聽(tīng)力教學(xué)和技巧51
• 8.2.3 自我情感策略使用的引導(dǎo)，，緩解聽(tīng)力焦慮51-53
• 結(jié)語(yǔ)53-54
• 附錄54-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 致謝68

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 ;中國(guó)將推出面向海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站[J];教育信息化;2006年12期

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本文編號(hào)：418410