文化教學(xué)作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要部分,目前相關(guān)領(lǐng)域的研究還較為缺乏。筆者在查閱文獻(xiàn)時(shí),只找到針對(duì)馬來(lái)西亞、印尼、突尼斯、泰國(guó)、美國(guó)特洛伊市五個(gè)國(guó)家和地區(qū)的中國(guó)文化符號(hào)的傳播現(xiàn)狀研究。韓國(guó)與我國(guó)隔海而居,自古就交往密切且深受中國(guó)思想和文化影響,在與韓國(guó)大學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)中國(guó)文化存在極高的興趣,這便是此選題的萌生之源。在選題籌備階段,筆者對(duì)21名韓國(guó)大學(xué)生進(jìn)行小范圍的中國(guó)文化符號(hào)訪談并發(fā)放調(diào)查問卷,后重新設(shè)計(jì)并向韓國(guó)大學(xué)生發(fā)放正式的調(diào)查問卷,問卷覆蓋率較高的地區(qū)為首爾和仁川,學(xué)校集中在首爾大學(xué)、高麗大學(xué)、梨花女子大學(xué)、中央大學(xué)校和新安山大學(xué),對(duì)象主要為20-23歲的韓國(guó)大學(xué)生。本文旨在通過對(duì)韓國(guó)大學(xué)生中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知程度、認(rèn)知渠道的調(diào)查,了解中國(guó)文化符號(hào)在韓國(guó)大學(xué)生中的傳播現(xiàn)狀,通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析,為韓國(guó)大學(xué)生的文化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持,為中國(guó)文化在韓國(guó)大學(xué)生中的傳播提出有效建議。本文使用的調(diào)查方法為:一是問卷調(diào)查法,二是比較研究法,三是文獻(xiàn)研究法,四是訪談?dòng)涗浄�。正文分六部�?第一部分是緒論,主要闡明選題意義及背景,梳理國(guó)內(nèi)外文化符號(hào)的相關(guān)理論,對(duì)中國(guó)文化符號(hào)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié),交代研究...

【文章頁(yè)數(shù)】：105 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景及意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 選題意義
    1.2 文化符號(hào)的研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.1 文化符號(hào)的相關(guān)理論研究現(xiàn)狀
        1.2.2 中國(guó)文化符號(hào)的相關(guān)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方法及流程
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 研究流程
    1.4 研究特色及創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.1 研究特色
        1.4.2 研究創(chuàng)新之處
第2章 韓國(guó)大學(xué)生中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知調(diào)查設(shè)計(jì)
    2.1 調(diào)查目標(biāo)
    2.2 調(diào)查對(duì)象
    2.3 調(diào)查內(nèi)容
        2.3.1 受訪者自然情況調(diào)查
        2.3.2 受訪者中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知調(diào)查
        2.3.3 受訪者中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知渠道調(diào)查
    2.4 調(diào)查方法
    2.5 調(diào)查工具
第3章 韓國(guó)大學(xué)生中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析
    3.1 中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知程度統(tǒng)計(jì)與分析
        3.1.1 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知程度統(tǒng)計(jì)與分析
        3.1.2 非漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知程度統(tǒng)計(jì)與分析
    3.2 中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知渠道統(tǒng)計(jì)與分析
        3.2.1 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知渠道統(tǒng)計(jì)與分析
        3.2.2 非漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知渠道統(tǒng)計(jì)與分析
第4章 韓國(guó)大學(xué)生中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知的影響因素分析
    4.1 相關(guān)經(jīng)歷的影響
        4.1.1 有無(wú)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷
        4.1.2 有無(wú)來(lái)華經(jīng)歷
        4.1.3 有無(wú)通過中高級(jí)HSK考試經(jīng)歷
    4.2 認(rèn)知渠道的影響
        4.2.1 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與非漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)知渠道對(duì)比
        4.2.2 來(lái)過中國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與未來(lái)過中國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)知渠道對(duì)比
        4.2.3 通過HSK考試的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與未通過HSK考試的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)知渠道對(duì)比
第5章 面向韓國(guó)大學(xué)生的中國(guó)文化符號(hào)傳播策略
    5.1 中國(guó)文化符號(hào)傳播原則
        5.1.1 拓展傳播方式的多元化
        5.1.2 增強(qiáng)傳播語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
        5.1.3 接受符號(hào)意義的重塑性
        5.1.4 確保符號(hào)接收的高效性
    5.2 中國(guó)文化符號(hào)傳播方法
        5.2.1 加強(qiáng)漢語(yǔ)教師課堂技能運(yùn)用
        5.2.2 根據(jù)學(xué)習(xí)者情況設(shè)計(jì)教學(xué)
        5.2.3 平衡教材中的文化符號(hào)類別
        5.2.4 完善現(xiàn)有課程設(shè)置
第6章 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
在學(xué)期間研究成果
致謝



本文編號(hào)：4040768