發(fā)布時(shí)間：2024-02-14 12:50

　　本文對(duì)Gu &Jhnosn(1996)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行改編,根據(jù)Nation對(duì)詞匯深度知識(shí)的定義,自行設(shè)計(jì)了一份詞匯深度知識(shí)測(cè)試卷,對(duì)80名在全球教育聯(lián)盟學(xué)習(xí)的美國(guó)留學(xué)生進(jìn)行了深入調(diào)查,試圖了解美國(guó)留學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)觀念和詞匯學(xué)習(xí)策略使用上的總體特征,并通過(guò)對(duì)高級(jí)班學(xué)生的詞匯深度知識(shí)測(cè)試來(lái)發(fā)現(xiàn)美國(guó)學(xué)生對(duì)具體詞匯的掌握深度,進(jìn)一步分析詞匯學(xué)習(xí)策略和詞匯深度知識(shí)之間的相關(guān)性。 通過(guò)對(duì)收集的數(shù)據(jù)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析,得出了以下結(jié)論： 一、美國(guó)留學(xué)生對(duì)我們所研究的學(xué)習(xí)觀念有很好的認(rèn)同。其中,他們認(rèn)為“單詞需要背”和“單詞需要在用中學(xué)”這兩種學(xué)習(xí)觀念之間是相互聯(lián)系的,但相比之下,“單詞需要在用中學(xué)”更受學(xué)習(xí)者的認(rèn)同。 二、在詞匯學(xué)習(xí)策略方面,美國(guó)留學(xué)生最常使用的策略是認(rèn)知策略,其次才是元認(rèn)知策略。在認(rèn)知策略中,美國(guó)留學(xué)生更多通過(guò)試用、背景知識(shí)篇章知識(shí)來(lái)猜測(cè)、為了學(xué)習(xí)而查詞典、記下所查詞的意義、意義編碼和上下文編碼等幾種主要策略來(lái)習(xí)得漢語(yǔ)詞匯。在元認(rèn)知策略中,主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者更常采用的詞匯學(xué)習(xí)策略； 三、與詞匯深度知識(shí)相關(guān)性最高的策略是元認(rèn)知策略,認(rèn)知策略與詞匯深度知識(shí)...

【文章頁(yè)數(shù)】：48 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
第二章 相關(guān)的研究綜述
    2.1 有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究綜述
        2.1.1 關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的定義
        2.1.2 語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)
    2.2 有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)策略的研究綜述
        2.2.1 有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)策略的定義
        2.2.2 詞匯學(xué)習(xí)策略的發(fā)展
    2.3 有關(guān)詞匯深度知識(shí)的研究
    2.4 有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和詞匯深度知識(shí)習(xí)得關(guān)系的研究綜述
第三章 研究過(guò)程
    3.1 本次研究的前提性假設(shè)
        3.1.1 美國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略有著自身的特點(diǎn)
        3.1.2 本文調(diào)查問(wèn)卷中涉及到的詞匯學(xué)習(xí)策略在美國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)中都有使用
    3.2 本文的研究問(wèn)題
    3.3 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
        3.3.1 對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)
        3.3.2 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)依據(jù)及其解釋
        3.3.3 調(diào)查問(wèn)卷各個(gè)組成部分的形式和內(nèi)容
    3.4 測(cè)試對(duì)象的選擇
    3.5 數(shù)據(jù)的收集
    3.6 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析
第四章 對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)性討論
    4.1 美國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)觀念以及詞匯學(xué)習(xí)策略的基本使用情況
    4.2 美國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略觀念分析及討論
    4.3 美國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的總體使用情況分析及討論
    4.4 美國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯深度知識(shí)的總體分布情況分析及討論
    4.5 詞匯深度知識(shí)的掌握和詞匯學(xué)習(xí)策略的使用之間的相關(guān)性
    4.6 不同漢語(yǔ)詞匯能力的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略使用上的差異分析及討論
    4.7 小結(jié)
第五章 訪談情況
    5.1 分別對(duì)一名詞匯能力高和一名詞匯能力低的學(xué)生進(jìn)行訪談
    5.2 對(duì)訪談結(jié)果的討論和分析
    5.3 小結(jié)
第六章 對(duì)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示
    6.1 對(duì)教與學(xué)的啟示
        6.1.1 對(duì)美國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的建議
        6.1.2 對(duì)我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐的建議
第七章 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
Appendix1:
Appendix2:
后記



本文編號(hào)：3898140