近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程逐漸加快,我國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng),人才跨國(guó)流動(dòng)的趨勢(shì)越來(lái)越頻繁,漢語(yǔ)也從2000年以前的“非普遍教授語(yǔ)言”逐漸發(fā)展成為一門(mén)世界熱門(mén)語(yǔ)言。面對(duì)漢語(yǔ)的使用范圍以及學(xué)習(xí)者人數(shù)的日益增加,對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)人才的能力要求也有了新的標(biāo)準(zhǔn)。除了以往在教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、文化素養(yǎng)等方面的重點(diǎn)關(guān)注之外,研究漢語(yǔ)教師志愿者的跨文化交際能力,進(jìn)而研發(fā)更好的跨文化交際能力培養(yǎng)方案,也日益成為學(xué)術(shù)界研究的一個(gè)重點(diǎn)。本文對(duì)2018年于云南師范大學(xué)進(jìn)行崗前培訓(xùn)的90名赴泰漢語(yǔ)教師志愿者的跨文化交際能力進(jìn)行了赴任前后的兩次動(dòng)態(tài)調(diào)查,同時(shí)結(jié)合對(duì)部分志愿者的訪談搜集相關(guān)跨文化交際案例進(jìn)行質(zhì)性的分析研究。研究發(fā)現(xiàn):(1)赴泰漢語(yǔ)教師志愿者赴任前后的跨文化交際能力平均水平總體偏低,且該批志愿者的情感能力總體水平高于行為能力的總體水平;(2)志愿者赴任前后在跨文化交際情感能力中的各個(gè)維度之間均存在顯著相關(guān)性;(3)志愿者赴任后在跨文化交際行為能力中的尊重對(duì)方維度和其他各個(gè)維度之間無(wú)任何顯著性;(4)志愿者赴任前后在行為能力中的尊重對(duì)方、互動(dòng)松弛、訊息技巧、身份維護(hù)、互動(dòng)掌控的維度上和情感能力中的...

【文章頁(yè)數(shù)】：96 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一、漢語(yǔ)國(guó)際傳播的需求
        二、泰國(guó)本土漢語(yǔ)教育發(fā)展的需求
        三、漢語(yǔ)教師志愿者自身發(fā)展的需求
        四、海外學(xué)習(xí)者自身的需求
    第二節(jié) 研究目的及意義
    第三節(jié) 研究現(xiàn)狀
        一、跨文化交際能力的提出及其基本理論
        二、外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的跨文化交際能力研究
        三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的跨文化交際能力研究
        四、目前研究的不足
    第四節(jié) 研究方法
第二章 調(diào)查設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 研究主題與調(diào)查方法
    第二節(jié) 調(diào)查對(duì)象
    第三節(jié) 問(wèn)卷設(shè)計(jì)
    第四節(jié) 調(diào)查步驟
第三章 赴泰漢語(yǔ)教師志愿者跨文化交際能力及影響因素量化分析
    第一節(jié) 跨文化交際能力的整體狀態(tài)
        一、赴任前后情感能力各個(gè)維度的整體狀態(tài)
        二、赴任前后行為能力各個(gè)維度的整體狀態(tài)
        三、赴任前后情感能力和行為能力各個(gè)維度的變化情況
        四、小結(jié)
    第二節(jié) 情感能力各個(gè)維度之間的相關(guān)性
        一、赴任前后總體能力的相關(guān)性比較
        二、典型維度之間的相關(guān)性
    第三節(jié) 行為能力各個(gè)維度之間的相關(guān)性
        一、赴任前后總體能力的相關(guān)性比較
        二、典型維度之間的相關(guān)性
    第四節(jié) 情感能力與行為能力各個(gè)維度之間的相關(guān)性
        一、赴任前后情感能力與行為能力相關(guān)性比較
        二、典型維度之間相關(guān)性具體情況分析
    第五節(jié) 個(gè)體差異對(duì)情感能力與行為能力各個(gè)維度的影響
        一、性別差異情感能力與行為能力各個(gè)維度的影響
        二、年齡差異對(duì)情感能力與行為能力各個(gè)維度的影響
        三、地區(qū)分布對(duì)情感能力與行為能力各個(gè)維度的影響
        四、學(xué)歷差異對(duì)情感能力與行為能力各個(gè)維度的影響
        五、專(zhuān)業(yè)差異對(duì)情感能力與行為能力各個(gè)維度的影響
        六、出國(guó)經(jīng)歷對(duì)情感能力與行為能力各個(gè)維度的影響
        七、英語(yǔ)水平對(duì)情感能力與行為能力各個(gè)維度的影響
        八、泰語(yǔ)水平差異對(duì)跨文化交際能力的影響
    第五節(jié) 綜合討論與分析
        一、赴任前后跨文化交際能力總體水平變化
        二、情感能力與行為能力的相關(guān)性
        三、影響志愿者跨文化交際能力的個(gè)體因素
第四章 赴泰漢語(yǔ)教師志愿者跨文化交際狀況質(zhì)性研究
    第一節(jié) 訪談設(shè)計(jì)與實(shí)施
    第二節(jié) 訪談資料的整理、編碼與分析
    第三節(jié) 跨文化交際障礙及其歸因
        一、語(yǔ)言障礙
        二、文化差異
第五章 赴泰漢語(yǔ)教師志愿者跨文化交際能力特征與改進(jìn)建議
    第一節(jié) 赴泰漢語(yǔ)教師志愿者跨文化交際能力整體特征
    第二節(jié) 赴泰漢語(yǔ)教師志愿者跨文化交際能力改進(jìn)建議
        一、克服語(yǔ)言交際障礙,提升外語(yǔ)交際能力
        二、增強(qiáng)多元文化意識(shí),提升文化差異理解
        三、消除人際印象偏差,避免民族中心主義
        四、提升情感能力和行為能力,培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)
參考文獻(xiàn)
附錄 A
附錄 B
課題期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果



本文編號(hào)：3852079