“全、滿、整”三個全稱量限詞在對外漢語教學中的使用頻率較高,并且三者在句法和語義功能上有較多的相似之處,使得外國學習者在使用中容易混淆,難免產(chǎn)生一系列的偏誤。本文通過對北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫、暨南大學留學生漢語中介語語料庫以及中山大學漢字偏誤標注的漢語連續(xù)性中介語語料庫中留學生習得語料的研究,擬運用文獻研究法、語料庫研究法、調(diào)查問卷法和訪談法,整理外國學習者在習得全稱量限詞“全、滿、整”時產(chǎn)生的偏誤,并對偏誤類型進行歸納和分類,探討偏誤成因。最后,有針對性地提出對外漢語教學建議,以期幫助外國學習者更好地學習這三個全稱量限詞。本文的主要研究內(nèi)容如下:1.緒論。這個部分主要是總結(jié)歸納現(xiàn)有的全稱量限詞的研究成果,并對現(xiàn)今研究中存在的不足進行分析,進而總結(jié)本文選題的意義。2.全稱量限詞的本體知識探究。在現(xiàn)有的文獻研究成果的基礎上,結(jié)合句法特征和語義進行分析比較,探究全稱量限詞“全、滿、整”在句法語義功能上的異同。3.關于外國學習者習得的偏誤分析。通過搜集三個語料庫中關于外國學習者習得“全、滿、整”的語料,對他們的習得情況進行整理歸類。此外,還對湖南師范大學、湖南大學和上海師范大學的部...

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1.緒論
    1.1 選題意義
    1.2 相關研究綜述
        1.2.1 全稱量限詞“全、滿、整”的本體研究綜述
        1.2.2 全稱量限詞“全、滿、整”的對外漢語教學研究綜述
    1.3 研究內(nèi)容及方法
    1.4 語料來源
2.全稱量限詞“全、滿、整”的本體特征
    2.1 全稱量限詞概說
    2.2 全稱量限詞“全、滿、整”的語法特征
        2.2.1 “全、滿、整”的句法功能分析
        2.2.2 “全、滿、整”與名詞的組合搭配
    2.3 全稱量限詞“全、滿、整”的語義特征
        2.3.1 “全”的語義特征
        2.3.2 “滿”的語義特征
        2.3.3 “整”的語義特征
    2.4 本章小結(jié)
3.外國學習者習得全稱量限詞“全、滿、整”的偏誤分析
    3.1 偏誤類型分析
        3.1.1 基于語料庫的偏誤類型分析
        3.1.2 基于調(diào)查問卷的偏誤類型分析
    3.2 偏誤原因分析
        3.2.1 語言遷移的因素
        3.2.2 學習者方面的因素
        3.2.3 其他方面的因素
    3.3 本章小結(jié)
4.外國學習者習得全稱量限詞“全、滿、整”的教學建議
    4.1 學習策略的建議
        4.1.1 注意對比學習,增強學習效果
        4.1.2 借助學習工具,提高學習效率
        4.1.3 調(diào)整學習心態(tài),適應學習環(huán)境
    4.2 教學策略的建議
        4.2.1 加強本體研究,提升專業(yè)素養(yǎng)
        4.2.2 改進教學方法,注重教學效果
    4.3 本章小結(jié)
結(jié)語
參考文獻
附錄1 ：留學生全稱量限詞“全、滿、整”的習得情況調(diào)查
附錄2 ：全稱量限詞“全、滿、整”的教學設計方案
致謝



本文編號：3811497