本文以漢語國際教育為背景,以探究同素同義單雙音節(jié)方位名詞為目的,對同素同義單雙音節(jié)方位名詞進(jìn)行了本體研究、習(xí)得研究、問卷調(diào)查與分析,最后提出教學(xué)策略。本文在第一章介紹了論文所用的兩種理論,一種是偏誤分析理論,另一種是學(xué)習(xí)遷移理論。這兩種理論對本文的研究起到了重要的指導(dǎo)作用。第二章對同素同義單雙音節(jié)方位名詞進(jìn)行了本體研究。研究包括16組同素同義單雙音節(jié)方位名詞在句法能力、句法功能和語義功能的異同。句法能力包括同素同義單雙音節(jié)方位名詞在單獨(dú)充當(dāng)主語、動詞賓語、介詞賓語、定語、狀語等句法成分的能力,句法功能包括單雙音節(jié)方位名詞在構(gòu)詞與組成短語方面的能力;語義功能包括方位名詞最基本的方位義和時間義、范圍義等其他語義。第三章主要考察同素同義單雙音節(jié)方位名詞的習(xí)得情況,包括使用情況、偏誤情況與偏誤形成原因。首先,利用數(shù)據(jù)分析法,按照使用頻次的高低分為高頻次、中頻次、低頻次以及零使用方位名詞,又將外國學(xué)生在使用過程中低頻次與零使用的方位名詞與漢族本族人方位名詞的使用情況進(jìn)行對比,從而分次得出外國學(xué)生使用頻率低的具體原因;其次,考察偏誤用例,在第一章本體研究的基礎(chǔ)之上,重點(diǎn)分析同素同義單雙音節(jié)方位名詞... 

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstrct
緒論
    0.1 研究范圍
    0.2 選題意義
    0.3 研究現(xiàn)狀
    0.4 研究方法
    0.5 研究目標(biāo)
第一章 本文所采用的基礎(chǔ)理論
    1.1 偏誤分析理論
    1.2 學(xué)習(xí)遷移理論
第二章 同素同義單雙音節(jié)方位名詞的本體研究
    2.1 單雙音節(jié)方位名詞單獨(dú)充當(dāng)句法成分的能力
        2.1.1 單獨(dú)充當(dāng)主語
        2.1.2 單獨(dú)充當(dāng)動詞賓語
        2.1.3 單獨(dú)充當(dāng)介詞賓語
        2.1.4 單獨(dú)充當(dāng)定語
        2.1.5 單獨(dú)充當(dāng)狀語
    2.2 單雙音節(jié)方位名詞句法功能對比分析
        2.2.1 構(gòu)詞能力
        2.2.2 組成短語的能力
    2.3 單雙音節(jié)方位名詞語義功能對比分析
        2.3.1 方位義
        2.3.2 時間義
        2.3.3 范圍義
        2.3.4 其他語義
第三章 同素同義單雙音節(jié)方位名詞習(xí)得考察
    3.1 單雙音節(jié)方位名詞使用情況考察
    3.2 單雙音節(jié)方位名詞偏誤考察
    3.3 偏誤形成原因
        3.3.1 母語的負(fù)遷移
        3.3.2 目的語規(guī)則的過度泛化
        3.3.3 文化差異
        3.3.4 工具書釋義不精
第四章 同素同義單雙音節(jié)方位名詞問卷調(diào)查分析
    4.1 調(diào)查對象
    4.2 調(diào)查內(nèi)容
    4.3 調(diào)查結(jié)果及分析
第五章 同素同義單雙音節(jié)方位名詞教學(xué)策略
    5.1 課堂教學(xué)策略
        5.1.1 對比系統(tǒng)全面
        5.1.2 解釋直觀具體
        5.1.3 語境結(jié)合巧妙
    5.2 教材編寫策略
        5.2.1 生詞編寫建議
        5.2.2 語法編寫建議
        5.2.3 練習(xí)編寫建議
第六章 結(jié)語
附錄
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號：3688638