“何況”與“不要說(shuō)”是漢語(yǔ)中使用較為廣泛的詞,它們功能多樣,既可以單獨(dú)使用,又可以作為復(fù)句關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)不同類型的復(fù)句,還可以是熟語(yǔ)化表達(dá),擁有較為獨(dú)立的含義。另外它們?cè)谝饬x與用法上存在交叉和重合,也存在著用“不要說(shuō)”解釋“何況”的情況,使用時(shí)往往依靠“語(yǔ)感”,因此是學(xué)習(xí)者常出錯(cuò)的地方。近些年,隨著“漢語(yǔ)熱”潮流,學(xué)者們?cè)絹?lái)越關(guān)注留學(xué)生偏誤,并取得了諸多成果,但對(duì)“何況”、“不要說(shuō)”的研究主要沿用兩個(gè)思路,一是對(duì)與其他詞構(gòu)成的復(fù)句結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究;二是對(duì)“否定副詞+說(shuō)”結(jié)構(gòu)下的一組近義詞的辨析。這也形成了對(duì)“何況”、“不要說(shuō)”的研究集中于某一語(yǔ)義特點(diǎn)或某一用法的局面,將它們作為獨(dú)立的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比研究則相對(duì)缺乏。因此,本文從語(yǔ)義、句法和語(yǔ)用方面來(lái)分析、解釋它們,并從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度提出相應(yīng)的教學(xué)策略。本文的主體部分先介紹了選題的緣由及意義、前人的研究狀況,并界定了本文的研究對(duì)象。其次從語(yǔ)義、句法、語(yǔ)用角度來(lái)分析“何況”、“不要說(shuō)”的異同點(diǎn),先以“是否存在相對(duì)深淺關(guān)系”和“出現(xiàn)形式”為標(biāo)準(zhǔn)厘清了“何況”、“不要說(shuō)”的語(yǔ)義特點(diǎn),以語(yǔ)義量級(jí)和主觀性為觀察角度分析它們的連接項(xiàng)的語(yǔ)義關(guān)系,后從換用情況來(lái)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題緣由及意義
    1.2 研究對(duì)象
    1.3 研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法
    1.5 語(yǔ)料來(lái)源及符號(hào)說(shuō)明
第2章 “何況”、“不要說(shuō)”的語(yǔ)義異同
    2.1 “何況”與“不要說(shuō)”的語(yǔ)義特點(diǎn)
        2.1.1 “何況”的語(yǔ)義特點(diǎn)
        2.1.2 “不要說(shuō)”的語(yǔ)義特點(diǎn)
        2.1.3 “何況”與“不要說(shuō)”的語(yǔ)義特點(diǎn)總結(jié)
    2.2 “何況”、“不要說(shuō)”連接項(xiàng)的語(yǔ)義關(guān)系
        2.2.1 “何況”連接項(xiàng)的語(yǔ)義關(guān)系
        2.2.2 “不要說(shuō)”連接項(xiàng)的語(yǔ)義關(guān)系
        2.2.3 “何況”與“不要說(shuō)”連接項(xiàng)的語(yǔ)義聯(lián)系及區(qū)別
    2.3 “何況”與“不要說(shuō)”換用情況
第3章 “何況”、“不要說(shuō)”的句法異同
    3.1 兩者位置的異同
        3.1.1 “何況”的位置
        3.1.2 “不要說(shuō)”的位置
    3.2 共現(xiàn)成分的異同
        3.2.1 與“更”的共現(xiàn)
        3.2.2 與“了”的共現(xiàn)
        3.2.3 與“就”的共現(xiàn)
第4章 “何況”、“不要說(shuō)”的語(yǔ)用異同
    4.1 指明預(yù)設(shè)功能
    4.2 對(duì)比強(qiáng)調(diào)功能
    4.3 勸說(shuō)建議功能
    4.4 語(yǔ)篇指稱功能
第5章 “何況”、“不要說(shuō)”的教學(xué)策略
    5.1 對(duì)比分析教學(xué)策略
    5.2 綜合分析教學(xué)策略
    5.3 情景模擬教學(xué)策略
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]語(yǔ)篇銜接連貫的詞匯手段[J]. 柏虹.  文教資料. 2018(18)
[3]“T就（更）別說(shuō)了”及其相關(guān)構(gòu)式研究[J]. 周莉.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2018(01)
[4]基于句法功能再議“何況”和“況且”的區(qū)別[J]. 侯婷.  吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(08)
[5]后分句引導(dǎo)語(yǔ)“別說(shuō)”與“何況、況且、而且”[J]. 周莉.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2017(02)
[6]有關(guān)二語(yǔ)習(xí)得研究中接口假說(shuō)的探討[J]. 趙珺.  語(yǔ)言教育. 2016(02)
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[8]語(yǔ)言的主觀性和主觀化[J]. 黃景宸.  學(xué)園. 2014(23)
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博士論文
[1]現(xiàn)代漢語(yǔ)“別說(shuō)”的語(yǔ)義、功能研究[D]. 周莉.吉林大學(xué) 2012
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碩士論文
[1]“通�！迸c“慣�！钡谋容^研究及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)策略[D]. 董張.吉林大學(xué) 2019
[2]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的“別說(shuō)”復(fù)句研究[D]. 薛麗青.浙江大學(xué) 2018
[3]連詞“何況”的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[D]. 胡菁.湖南師范大學(xué) 2015
[4]“尚且……何況……”句式與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[D]. 李瑞賢.山東師范大學(xué) 2012
[5]“況”類連詞功能差異及歷時(shí)演變研究[D]. 劉金波.江西師范大學(xué) 2011
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[7]關(guān)聯(lián)連詞“況且”的多角度研究[D]. 戴宗杰.延邊大學(xué) 2010
[8]“尚且”句式的語(yǔ)義特征和語(yǔ)用功能[D]. 張利會(huì).北京語(yǔ)言大學(xué) 2007
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本文編號(hào)：3679620