多模態(tài)教學模式在初級漢語綜合課的應用現(xiàn)狀調查研究
發(fā)布時間：2021-11-28 06:12
多模態(tài)教學模式從多模態(tài)話語分析理論出發(fā),主張運用語言、文字、動作、視頻、圖像等不同符號系統(tǒng)去刺激學習者的感覺器官參與到語言學習活動中,力求通過各種模態(tài)之間的搭配或組合去吸引學生的注意力,激起學生學習的興趣。有關多模態(tài)教學模式方面的研究起步時間較短,國內研究主要集中在英語教學方面,在對外漢語領域研究的較少,關于綜合課的研究更是很少涉及,故此本文將研究視角聚焦在初級對外漢語綜合課課堂的應用上。本論文以沈陽四所高校的初級對外漢語綜合課課堂為例,通過分析教學視頻、課堂觀察、調查問卷和訪談的方式對多模態(tài)教學模式的應用現(xiàn)狀進行了細致的考察,并針對研究結果從教學內容、教師和學生三個方面為多模態(tài)教學模式的合理使用提出教學策略及建議。本文共分為五章:第一章是本文的緒論部分,主要闡述本論文的選題緣由、研究意義、研究方法和前人的研究成果,并介紹了多模態(tài)的基本理論、組織框架、分類形式、多媒體和多模態(tài)的關系等方面的內容。第二章以沈陽地區(qū)四所高校的初級對外漢語綜合課課堂為例,描述了研究對象和教學課堂的基本情況,然后運用多模態(tài)分析軟件ELAN5.4對錄制的視頻進行了量化分析。最后通過課堂觀察,從教學內容的角度闡釋了...
【文章來源】：沈陽大學遼寧省
【文章頁數(shù)】：74 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
李姆綜合性多符號模式圖示
8圖 1.2 多模態(tài)話語綜合理論框架Fig.1.2 The theoretical framework of multimodal discourse synthesis功能語言學韓禮德創(chuàng)立的系統(tǒng)功能語言學是分析多模態(tài)理論的重要基礎。是一個具有表意功能的社會符號系統(tǒng)，除語言之外的音樂、色非語言符號系統(tǒng)也具有和語言一樣的表意功能，它們也是傳遞一部分。”[5]有學者認為在傳遞信息時依靠的是語言環(huán)境而不是交際內容在不同的語境下會產生不同的意義，所以在分析多模環(huán)境放在首位，這一觀點繼承并發(fā)展了系統(tǒng)功能語言學中的語多模態(tài)教學模式在對外漢語教學中的應用研究[D]．蘭州：西北師范大學
圖 3.5 新課文教學最受歡迎模態(tài)類型統(tǒng)計表Fig.3.5 The most popular mode in vocabulary teaching師講授課文時，學生最喜歡的模態(tài)類型排名前四的為語言、圖片、除基本的語言模態(tài)外，圖片和文字模態(tài)也是學生喜歡的模態(tài)類型，為 33 次、31 次；影片模態(tài)在問卷結果中排名第四，共出現(xiàn) 27 次；個是：歌曲模態(tài)出現(xiàn) 9 次、動作模態(tài)出現(xiàn) 8 次、實物模態(tài) 5 次、聲 4 次。12：在你有疑問的時候，你最想老師用哪種方法解答？語言 文字 圖片 影片 歌曲 動作 實物 聲音
【參考文獻】：
期刊論文
[1]多模態(tài)話語視域下的高校英語專業(yè)聽力教學研究與實踐[J]. 丁愛群. 湖北函授大學學報. 2017(24)
[2]多模態(tài)話語在外語教學中的應用[J]. 秦瓊芳. 牡丹江大學學報. 2017(12)
[3]國外多模態(tài)語料庫建設及相關研究述評[J]. 劉劍. 外語教學. 2017(04)
[4]多模態(tài)教育環(huán)境中的多元識讀能力培養(yǎng)研究[J]. 曹韻. 外語學刊. 2015(04)
[5]外語教學多模態(tài)選擇框架探索[J]. 張德祿,丁肇芬. 外語界. 2013(03)
[6]關注多模態(tài)話語教學 提高學生交際能力[J]. 代樹蘭. 山東外語教學. 2011(03)
[7]多模態(tài)隱喻的構建與分類——系統(tǒng)功能視角[J]. 馮德正. 外語研究. 2011(01)
[8]多模態(tài)PPT演示教學與學生學習績效的相關性研究[J]. 張征. 中國外語. 2010(03)
[9]多模態(tài)外語教學的設計與模態(tài)調用初探[J]. 張德祿. 中國外語. 2010(03)
[10]多模態(tài)話語模態(tài)的協(xié)同及在外語教學中的體現(xiàn)[J]. 張德祿,王璐. 外語學刊. 2010(02)
碩士論文
[1]多模態(tài)教學在對外漢語初級聽說課的使用情況分析[D]. 鄭穎歌.暨南大學 2018
[2]多模態(tài)教學模式在對外漢語教學中的應用研究[D]. 李玲玲.西北師范大學 2016
[3]對外漢語課堂多模態(tài)教學現(xiàn)狀的考察[D]. 張?zhí)?中山大學 2015
[4]多模態(tài)話語視域下高中生多元識讀能力的培養(yǎng)研究[D]. 李靜姝.贛南師范學院 2015
[5]多模態(tài)PPT在高中英語教學中的應用調查[D]. 熊婷.重慶師范大學 2014
本文編號：3523868
【文章來源】：沈陽大學遼寧省
【文章頁數(shù)】：74 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
李姆綜合性多符號模式圖示
8圖 1.2 多模態(tài)話語綜合理論框架Fig.1.2 The theoretical framework of multimodal discourse synthesis功能語言學韓禮德創(chuàng)立的系統(tǒng)功能語言學是分析多模態(tài)理論的重要基礎。是一個具有表意功能的社會符號系統(tǒng)，除語言之外的音樂、色非語言符號系統(tǒng)也具有和語言一樣的表意功能，它們也是傳遞一部分。”[5]有學者認為在傳遞信息時依靠的是語言環(huán)境而不是交際內容在不同的語境下會產生不同的意義，所以在分析多模環(huán)境放在首位，這一觀點繼承并發(fā)展了系統(tǒng)功能語言學中的語多模態(tài)教學模式在對外漢語教學中的應用研究[D]．蘭州：西北師范大學
圖 3.5 新課文教學最受歡迎模態(tài)類型統(tǒng)計表Fig.3.5 The most popular mode in vocabulary teaching師講授課文時，學生最喜歡的模態(tài)類型排名前四的為語言、圖片、除基本的語言模態(tài)外，圖片和文字模態(tài)也是學生喜歡的模態(tài)類型，為 33 次、31 次；影片模態(tài)在問卷結果中排名第四，共出現(xiàn) 27 次；個是：歌曲模態(tài)出現(xiàn) 9 次、動作模態(tài)出現(xiàn) 8 次、實物模態(tài) 5 次、聲 4 次。12：在你有疑問的時候，你最想老師用哪種方法解答？語言 文字 圖片 影片 歌曲 動作 實物 聲音
【參考文獻】：
期刊論文
[1]多模態(tài)話語視域下的高校英語專業(yè)聽力教學研究與實踐[J]. 丁愛群. 湖北函授大學學報. 2017(24)
[2]多模態(tài)話語在外語教學中的應用[J]. 秦瓊芳. 牡丹江大學學報. 2017(12)
[3]國外多模態(tài)語料庫建設及相關研究述評[J]. 劉劍. 外語教學. 2017(04)
[4]多模態(tài)教育環(huán)境中的多元識讀能力培養(yǎng)研究[J]. 曹韻. 外語學刊. 2015(04)
[5]外語教學多模態(tài)選擇框架探索[J]. 張德祿,丁肇芬. 外語界. 2013(03)
[6]關注多模態(tài)話語教學 提高學生交際能力[J]. 代樹蘭. 山東外語教學. 2011(03)
[7]多模態(tài)隱喻的構建與分類——系統(tǒng)功能視角[J]. 馮德正. 外語研究. 2011(01)
[8]多模態(tài)PPT演示教學與學生學習績效的相關性研究[J]. 張征. 中國外語. 2010(03)
[9]多模態(tài)外語教學的設計與模態(tài)調用初探[J]. 張德祿. 中國外語. 2010(03)
[10]多模態(tài)話語模態(tài)的協(xié)同及在外語教學中的體現(xiàn)[J]. 張德祿,王璐. 外語學刊. 2010(02)
碩士論文
[1]多模態(tài)教學在對外漢語初級聽說課的使用情況分析[D]. 鄭穎歌.暨南大學 2018
[2]多模態(tài)教學模式在對外漢語教學中的應用研究[D]. 李玲玲.西北師范大學 2016
[3]對外漢語課堂多模態(tài)教學現(xiàn)狀的考察[D]. 張?zhí)?中山大學 2015
[4]多模態(tài)話語視域下高中生多元識讀能力的培養(yǎng)研究[D]. 李靜姝.贛南師范學院 2015
[5]多模態(tài)PPT在高中英語教學中的應用調查[D]. 熊婷.重慶師范大學 2014
本文編號：3523868
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