發(fā)布時間：2021-11-05 07:48

　　本文以泰國烏汶皇家大學(xué)中文系的大學(xué)生在泰國學(xué)習(xí)期間和在中國學(xué)習(xí)期間的作文語料為依據(jù)進(jìn)行研究,分析其在漢語寫作中偏誤出現(xiàn)的特點和規(guī)律,總結(jié)出了偏誤出現(xiàn)的三種類型:漢字書寫偏誤,分為形近字偏誤、同音字偏誤、形誤音誤兼有、錯別字;詞匯使用偏誤,分為必糾式偏誤、可寬式偏誤和必糾可寬兼有式;語法偏誤,分為句子成分的殘缺和多余、語序偏誤和關(guān)聯(lián)類偏誤。本文嘗試分析產(chǎn)生偏誤的具體原因,發(fā)現(xiàn)可以概括為四個方面:母語的負(fù)遷移、目的語知識負(fù)遷移、學(xué)習(xí)者的個體因素和語言學(xué)習(xí)環(huán)境。最后本文嘗試提出了相應(yīng)的建議和對策:在漢字書寫方面,應(yīng)注意高頻率字的選擇;利用漢字構(gòu)造探源法輔助教學(xué);重視對比,加強(qiáng)復(fù)習(xí),通過書寫識記漢字的方式提高教學(xué)效果。在詞匯教學(xué)方面,建議注重字、詞結(jié)合教學(xué)以及形近字詞對比分析。在課堂教學(xué)方面,教師應(yīng)注意課堂用語;合理利用多媒體教學(xué),增加學(xué)生對事物的理解與感受,以便于吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效率。 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 泰國烏汶皇家大學(xué)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)概況簡介
    1.3 筆者在烏汶皇家大學(xué)教授漢語的情況
    1.4 前人相關(guān)研究綜述
    1.5 研究目的與選題意義
    1.6 課題創(chuàng)新及研究方法
2 泰國大學(xué)生的漢語寫作偏誤現(xiàn)狀分析
    2.1 漢字書寫偏誤分析
    2.2 詞匯偏誤分析
    2.3 語法偏誤分析
3 偏誤原因分析
    3.1 母語的負(fù)遷移
    3.2 目的語知識負(fù)遷移
    3.3 學(xué)習(xí)者的個體因素
    3.4 語言學(xué)習(xí)環(huán)境
4 建議對策
    4.1 關(guān)于漢字書寫方面的教學(xué)建議
    4.2 關(guān)于詞匯教學(xué)方面的建議
    4.3 關(guān)于課堂教學(xué)方面的建議
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《說文解字》形訓(xùn)與對外漢語教學(xué)[J]. 樊中元.  教育觀察(上半月). 2015(12)
[2]泰國漢語教材現(xiàn)狀及發(fā)展研究[J]. 陳艷藝.  東南亞縱橫. 2014(09)
[3]對外漢語分語種教材的國別化研究——以泰國漢語教材為例[J]. 陳萍.  出版發(fā)行研究. 2013(06)
[4]泰國學(xué)生漢語語法學(xué)習(xí)中的偏誤調(diào)查[J]. 趙麗梅.  經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊. 2011(14)

碩士論文
[1]基于故事復(fù)述語料的泰國留學(xué)生口語語法偏誤分析[D]. 古瑩瑩.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2017
[2]泰國大學(xué)生漢語寫作的偏誤分析[D]. 陳諾.天津師范大學(xué) 2016
[3]泰國中學(xué)生漢字書寫偏誤分析[D]. 陳彩虹.云南師范大學(xué) 2016
[4]學(xué)習(xí)漢語的語法偏誤分析和教學(xué)對策[D]. 喬鵬.鄭州大學(xué) 2016
[5]泰國學(xué)生漢語初級階段常見語法偏誤分析[D]. 劉文靜.湖南師范大學(xué) 2015
[6]基于HSK動態(tài)作文語料庫泰國留學(xué)生常見語法偏誤分析[D]. 劉嘉鋮.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2014
[7]基于HSK動態(tài)作文語料庫的泰國留學(xué)生寫作問題分析研究[D]. 任淑娟.魯東大學(xué) 2013
[8]泰國學(xué)生漢語詞匯偏誤分析與學(xué)習(xí)策略探討[D]. 敬崢.中央民族大學(xué) 2012
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本文編號：3477380