漢字教學(xué)一直是漢語教學(xué)的最重要部分之一,對于外國學(xué)習(xí)者來說,漢字依然是學(xué)習(xí)漢語的難點(diǎn)之一。本文以泰國小學(xué)五年級的初級漢語學(xué)習(xí)者作為研究對象,采用調(diào)查方法與訪談方法,對漢字記憶教學(xué)的“機(jī)械重復(fù)記憶抄寫法”與“回憶默寫法”進(jìn)行比較分析研究,在此基礎(chǔ)上對漢字教學(xué)提出建議。本研究選取了 53名泰國初級漢語學(xué)習(xí)者當(dāng)做研究對象,其中26名使用默寫法,另外27名使用機(jī)械法。實(shí)驗(yàn)者的學(xué)習(xí)材料與時(shí)間是相同的。通過四個(gè)月的調(diào)查之后,再對兩組學(xué)生進(jìn)行漢語水平測試。本文通過實(shí)驗(yàn)與分析發(fā)現(xiàn):（1）兩種漢字學(xué)習(xí)策略沒有顯著性差異,如:字形的辨識、詞匯意義的理解、詞匯與讀音的聯(lián)系、詞匯的正確應(yīng)用以及詞匯的正確順序;（2）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性和使用時(shí)間會(huì)影響到學(xué)習(xí)的結(jié)果;（3）兩種漢字學(xué)習(xí)策略的作用不同,“回憶默寫法”是一個(gè)能提高學(xué)生思考能力的策略,而“機(jī)械重復(fù)記憶抄寫法”卻是一個(gè)缺乏意義聯(lián)系的。作者得出結(jié)論:與“機(jī)械重復(fù)記憶抄寫法”相比,“回憶默寫法”需要的學(xué)習(xí)時(shí)間較短,這意味著“回憶默寫法”更能影響學(xué)生的記憶能力。近幾年來,專門對泰國漢語學(xué)習(xí)者使用漢字學(xué)習(xí)策略的研究比較少,本人希望通過此調(diào)查、訪談與分析,為他們... 

【文章來源】：浙江大學(xué)浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

--1泰國初級漢語學(xué)習(xí)者實(shí)臉組漢語水平測試的總體數(shù)據(jù)(N片26)

從表４－４的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，泰國初級漢語學(xué)習(xí)者對照組學(xué)生各個(gè)部分的總平均值??３．１２３４５。其中，成績最佳的是第二個(gè)部分“概念與實(shí)物的匹配”，其次是第四個(gè)??分“詞匯與讀音的聯(lián)系”，再次是第三個(gè)部分“詞匯意義的理解”。而獲得最低成??的是第六個(gè)部分“詞匯的正確順序”。根據(jù)平均數(shù)（Ｍｅａｎ）從高到低的排列順序??：??表４－４泰國初級漢語學(xué)習(xí)者對照組漢語水平測試的成績數(shù)據(jù)排列的循序（Ｎ＝２７）??組類?對照組??１?概念與實(shí)物的匹配（ｐａｒｔ２）??２?詞匯與讀音的聯(lián)系（ｐａｒｔ４）??３?詞匯意義的理解（ｐａｒｔ３）??４?詞匯的正確應(yīng)用（ｐａｒｔ５）??５?字形的辨識（ｐａｒｔｉ）??６?詞匯的正確順序（ｐａｒｔ６）??

＿＿＿??／、吻，，爹’??Ｅ?１ｓｔ?ｔｅｓｔ?Ｋ?２ｎｄ?ｔｅｓｔ??圖４－３泰國初級漢語學(xué)習(xí)者實(shí)驗(yàn)組漢語水平測試的總體數(shù)據(jù)（Ｎ＝２６）??從表４－５的數(shù)據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的漢語水平測試結(jié)果與實(shí)驗(yàn)后的漢語水平??測試結(jié)果，平均值最高的兩個(gè)部分是“概念與實(shí)物的匹配”和“詞匯與讀音的聯(lián)??系”。但從兩次的測試結(jié)果來看，第二次測試結(jié)果在每個(gè)部分的總平均值都高于第一??次實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第一次測試的總平均值是２．?２７５６，而第二次測試的總平均值高于??３．２９４８。由此可見，通過比較兩次測試的結(jié)果，使用“默寫法”之后，學(xué)生對漢字學(xué)??習(xí)有了進(jìn)步。??雖然在測試的六個(gè)部分中，第二次測試結(jié)果的平均值都高于第一次測試結(jié)果，但??兩者的平均數(shù)排序都不一樣。兩次測試的平均值（ＭＥＡＮ）從高到低排序如下：??１９??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3474478