本論文以偏誤分析理論和中介語理論為指導,研究俄羅斯來華語言生漢語作文中的句型偏誤。通過對我校中高級階段俄羅斯來華語言生的567篇漢語作文中的偏誤進行統(tǒng)計分析,我們發(fā)現這些偏誤有絕大部分屬于句型偏誤,這種偏誤主要表現在句式選擇和句式構成兩個方面,所謂的句式選擇偏誤指的是在一定的上下文語境中應當使用某種句式而沒有使用或者是不應當使用卻使用了某種句式,所謂的句式構成偏誤指的是句式中出現了構成成分的遺漏、錯序、冗余和誤代。之所以出現句式選擇偏誤,主要是因為母語的負遷移和回避使用復雜句式;之所以出現句式構成偏誤,從教學方面來講主要是因為教師對教學內容先后順序安排不當和重現率不夠,從學生方面來說主要是因為學生目的語知識泛化導致的盲目類推。為了在對俄漢語寫作教學過程中有效地糾正學生作文中出現的句型偏誤問題,本論文在第二語言習得理論、對外漢語教學心理學理論和對外漢語寫作教學理論的指導下有針對性提出了相應的寫作教學對策,這些對策包括控制語言輸出對策,強化訓練對策,情景教學對策,差異比較對策等。在這些對策的實施過程中,本論文強調了對“控制法”、“情景法”、“語法翻譯法”、“自覺對比法”、“交際法”、“視聽... 

【文章來源】：長春理工大學吉林省

【文章頁數】：84 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 選題緣由和語料來源
    1.2 研究目的和意義
    1.3 對外漢語句型教學的國內外研究現狀
        1.3.1 國內研究現狀
        1.3.2 國外研究現狀
    1.4 理論基礎和研究方法
    1.5 研究路線
第2章 作為第二語言教學的漢語句型理論
    2.1 句型的劃分
    2.2 句型系統(tǒng)的特點
    2.3 句型與句式
第3章 俄羅斯來華語言生漢語作文中的句型偏誤類型及其成因
    3.1 單句偏誤及其成因
        3.1.1 存現句偏誤及其成因
        3.1.2 主謂謂語句偏誤及其成因
        3.1.3 “是..的”句偏誤及其成因
        3.1.4 “把”字句偏誤及其成因
        3.1.5 “被”字句偏誤及其成因
        3.1.6 “是”字句偏誤及其成因
        3.1.7 連動句偏誤及其成因
        3.1.8 比較句偏誤及其成因
        3.1.9 “很”字句偏誤及其成因
    3.2 復句偏誤及其成因
        3.2.1 因果復句偏誤及其成因
        3.2.2 轉折復句偏誤及其成因
        3.2.3 并列復句偏誤及其成因
        3.2.4 假設復句偏誤及其成因
        3.2.5 遞進復句偏誤及其成因
        3.2.6 條件復句偏誤及其成因
        3.2.7 讓步復句偏誤及其成因
        3.2.8 承接復句偏誤及其成因
第4章 針對俄羅斯來華語言生漢語作文中句型偏誤的寫作教學對策
    4.1 針對句式選擇偏誤的寫作教學對策
    4.2 針對句式構成成分偏誤的寫作教學對策
        4.2.1 針對遺漏的寫作教學對策
        4.2.2 針對冗余的寫作教學對策
        4.2.3 針對誤代的寫作教學對策
        4.2.4 針對錯序的寫作教學對策
    4.3 針對復雜句式回避的寫作教學對策
結論
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[9]俄羅斯留學生漢語轉折復句的習得研究[D]. 暴雨.吉林大學 2012
[10]從漢語趨向補語出發(fā)的漢俄對比及對對外漢語教學的啟示[D]. 何戎.上海外國語大學 2005



本文編號：3449028