學界對遞進句的研究主要集中在二級遞進,較少關注三級遞進。因此,本文主要以三級遞進句“（不僅）X,而且Y,甚至Z”為例,綜合運用“表—里—值”小三角理論和“主觀視點”理論系統(tǒng)考察該句式在現代漢語中的狀態(tài)�；谡Z料庫的封閉統(tǒng)計和計量分析表明,在1381條用例中,預遞標存在9種有標形式和1種無標形式。遞進標記間的搭配距離主要活躍在“7±6”（字）的區(qū)間;區(qū)間較大,信息量較多,這應該是該句式多見于書面語而少用于口語的原因之一。三個遞進標記間的搭配距離多半呈增加狀態(tài)。各分句成分有不同程度的變換和移位。一般可根據預遞標和主語的先后次序來判斷該主語是分句主語還是全句主語。各級分句可分別構成“平列型組配、前兩級優(yōu)先型組配、后兩級優(yōu)先型組配”三種遞進模塊。語表的句式結構也有順遞、反遞和反逼三種類型。句式的遞進內容主要分布在“結果、行為、評價、種類、范圍、其他、混合”等七個類別中。在“結果”類中,句式多用于不良后果間的遞進。根據分句間是否具有語義上的包含關系,可將句式劃分為“均為包含、均為并列、先并列再包含、先包含再并列”四種邏輯語義關系,包含關系對應張大或收縮式遞進,并列關系對應推移式遞進。句式存在單向... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：101 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２??從圖２來看，趙恩芳、唐雪凝認為例（３１）中三個分句是并列的

廠礙士學位論文??ｙＭｊｇｗＪ／?ＭＡＳＴＥＲ?Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??不僅Ｘ，而且Ｙ，甚至Ｚ??不僅Ｘ?遞進而且Ｙ?遞進?甚至Ｚ??圖３??如圖３所示，在該模塊中，第三級分句的遞進基礎既可以是第一分句，也可??以是第二級分句。只是由于語言的線序性和距離相似性，人們通常認為Ｚ是在Ｙ??的基礎上進行遞進的，只有當省略Ｙ分句時，才能看出Ｚ可直接在Ｘ的基礎上??進行遞進。該模塊的特點就在于各級平列，任意省略一個分句之后，剩下的二級??遞進句依然較為自然。??３．３．２前兩級優(yōu)先組配模塊??“前兩級分句優(yōu)先組配”模塊表現為第一、二級分句優(yōu)先組成一個二級遞進??模塊，然后再同第三級分句組成整個三級遞進句。優(yōu)先組配的前兩級分句或是屬??于同一范疇，與另一級分句的范疇有別；或有某個相同的動語核心，表示某種行??為的持續(xù)或加深等。前兩級分句的語義關聯較為緊密，與第三級分句的聯系較為??松散。例如：??（３２）玉米不僅能煮食，而且能炒、爆，甚至能生食（甜玉米品種），同時能??制糖釀酒，磨粉烤餅等。（《中國兒童百科全書》）??（３３）可以想見的，南宮大小姐會退他入骨，腿可能持續(xù)退上八輩子，基??呈把全家人的死因歸咎在她自己身上，怨恨自己引狼人室。（凌淑芬《爆笑俠侶》）??前一例中“煮食”?“炒、爆”都屬于熟食的加工方式，二者屬于同一范疇，??較為密切，而“能生食”則是與熟食相對的范疇，與前兩級的聯系較為松散，所??以第？、二級分句優(yōu)先組配。后一例中“恨他入骨”和“恨上八輩子”分別表示??恨“他”的程度和持久度，動語核心相同，因而優(yōu)先組配。而第三級分句則表示??對自身的責備，行為對象與前兩級分句不同，不能直接同第二級分句直接組合。??

／?ｊｊＳｘ領士學位論文??ＭＡＳＴＩｉＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??不僅Ｘ，而且Ｙ，甚至Ｚ??不僅Ｘ，而且Ｙ?遞??????甚至ｚ??不僅Ｘ?遞進而且Ｙ?進??圖４??準確地說，在前兩級分句優(yōu)先組配的三級遞進句中，第三級分句的遞進基礎??應該是前兩級分句構成的模塊整體，這一點在例（３３）中表現得尤為明顯。這一??遞進模塊的特點在于：如果省略第一級分句，第二、三級分句直接構成的遞進有??些別扭，如例（３２），有時可能會變成病句，如例（３３）；如果省略第二級分句，??第一、三級分句構成的遞進較為突兀，語感上不太自然。??３．３．３后兩級優(yōu)先組配模塊??“后兩級分句優(yōu)先組配”模塊表現為第二、三級分句優(yōu)先組成一個二級遞進??模塊，然后再同第一級分句組成整個三級遞進句。優(yōu)先組配的后兩級分句常常涉??及到對某一新對象的陳述，又或是對同一事物及其某個方面的影響。后兩級分句??的語義關聯較為緊密，與第一級分句的聯系較為松散。例如：??（３４）進入大學以后，王這＂學習尖子＇＂三好學生＇＂優(yōu)秀學生干部＂等??榮譽稱號與己無緣，而且學習成績也降到了一般，甚至落到了較差的地步．．．．．．??（ＢＣＣ語料庫）??（３５）這樣，不僅會把自己搞得名聲掃地，而且也會影響班子的協(xié)調統(tǒng)一，??甚至搞個班子。（ＢＣＣ語料庫）??前一例中第二、三級分句的主語都是“學習成績”，二者陳述對象一致，組??配性較強；而第一級分句的陳述對象是各種“榮譽稱號”，與后兩級的陳述對象??有別。后一例中第二、三級分句分別是在陳述“這樣”對“班子”及其協(xié)調統(tǒng)一??的影響，二者的組配性也較強，而第一級分句則是在陳述“這樣”對“自己”的??影響，與后兩級分句涉及的

【參考文獻】：
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本文編號：3419948