本文在語(yǔ)調(diào)格局理論基礎(chǔ)上,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的研究方法,將肯尼亞中、高級(jí)留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)陳述句和“把”字句的情況與中國(guó)學(xué)生進(jìn)行音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)三方面的對(duì)比,找出肯尼亞留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的共性和差異。總結(jié)肯尼亞中級(jí)水平留學(xué)生和高級(jí)水平留學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)陳述句和“把”字句的過(guò)程中出現(xiàn)的一些偏誤,分析偏誤產(chǎn)生的可能原因,并提出相關(guān)的教學(xué)建議。分為五章進(jìn)行論述:第一章,引言。系統(tǒng)的闡述了本文的研究目的及相關(guān)的研究綜述,介紹了本文的創(chuàng)新點(diǎn)。第二章,實(shí)驗(yàn)說(shuō)明。這一章對(duì)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)句、實(shí)驗(yàn)原理、發(fā)音人的情況及錄音過(guò)程進(jìn)行了說(shuō)明。第三章,實(shí)驗(yàn)與分析。通過(guò)對(duì)語(yǔ)料的分析,從音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)三個(gè)角度做出肯尼亞留學(xué)生的語(yǔ)調(diào)格局圖,并與中國(guó)學(xué)生的發(fā)音情況進(jìn)行對(duì)比。第四章,根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果找出肯尼亞留學(xué)生習(xí)得陳述句和“把”字句產(chǎn)生的偏誤,分析原因,并提出教學(xué)建議。第五章,結(jié)語(yǔ)。總結(jié)本文得到的結(jié)論,有以下五點(diǎn):（一）對(duì)于肯尼亞留學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)論是習(xí)得陳述句還是“把”字句,要做到同時(shí)兼顧字調(diào)、詞調(diào)與語(yǔ)調(diào)相當(dāng)困難,音高、音長(zhǎng)和音強(qiáng)也難以同步。（二）肯尼亞留學(xué)生,尤其是中級(jí)學(xué)習(xí)者,習(xí)得漢語(yǔ)時(shí)有刻意追求單個(gè)字調(diào)發(fā)飽滿的傾向。（三）肯尼亞留學(xué)... 

【文章來(lái)源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究目的
    1.2 研究綜述
    1.3 本文創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 實(shí)驗(yàn)說(shuō)明
    2.1 實(shí)驗(yàn)語(yǔ)句和發(fā)音人
    2.2 錄音
    2.3 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法
第三章 實(shí)驗(yàn)與分析
    3.1 實(shí)驗(yàn)一:中肯學(xué)生陳述句和“把”字句起伏度對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析
    3.2 實(shí)驗(yàn)二:中肯學(xué)生陳述句和“把”字句停延率對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析
    3.3 實(shí)驗(yàn)三:中肯學(xué)生陳述句和“把”字句音量比對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析
    3.4 小結(jié)
第四章 肯尼亞留學(xué)生陳述句、“把”字句偏誤原因及教學(xué)建議
    4.1 偏誤原因
    4.2 教學(xué)建議
第五章 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3176519