隨著我國國際地位的提高,漢語在國際上的影響力也在逐漸擴大,越來越多的外國學(xué)生都開始學(xué)習(xí)漢語。漢字教學(xué)是漢語教學(xué)的重要組成部分,但漢字在音形義等方面有其獨特性和復(fù)雜性,很大程度上增加了外國學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。所以,如何通過高效可行的方法幫助外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢字,加深對漢字的理解和認(rèn)知,提高他們學(xué)習(xí)漢字的興趣,更好地了解漢字背后蘊含著的深刻文化內(nèi)涵和藝術(shù)性,從而進一步提高漢字學(xué)習(xí)效果變得格外重要。超輕彩色粘土具有易于塑形、色彩豐富等特點,學(xué)生可以利用超輕粘土進行漢字學(xué)習(xí),親自動手捏制漢字,從而增強漢字學(xué)習(xí)的趣味性。目前,超輕彩色粘土只應(yīng)用在一些工藝美術(shù)課以及創(chuàng)意制作課中,未和漢語教學(xué)進行結(jié)合。因此,本文利用超輕彩色粘土的優(yōu)勢,將超輕粘土在對外漢字課堂中的教學(xué)應(yīng)用展開理論研究。第一部分,介紹相關(guān)的研究目的、研究現(xiàn)狀以及研究方法。第二部分,闡述超輕粘土的概況和可行性以及在教學(xué)中的應(yīng)用,包括教學(xué)對象、教學(xué)背景及教學(xué)方式。第三部分,多方面分析超輕粘土漢字教學(xué)中的學(xué)生作品。第四部分,提出使用超輕粘土進行對外漢字教學(xué)的反思與建議。本文的研究對于幫助外國學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字,提高漢字學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,具有一定的... 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：36 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生“微笑”作品以及正確寫法

11點。比如，在學(xué)生作品“微笑”中的“笑”字，基本字形沒有太大錯誤，這樣的寫法乍看起來是對的。但是在超輕彩色粘土作品中，仔細(xì)觀察卻發(fā)現(xiàn)其中存在兩個小的問題（見圖3-1）。首先，微笑的“微”字下邊“幾”，并不能按照常規(guī)的寫成彎的，而是需要直接寫成“豎提”，可見在這方面，這位同學(xué)還沒有完全掌握該字的準(zhǔn)確寫法。其次，右邊的微笑的“笑”字，上邊并不是兩個“K”，右上角并不是一短撇，而是一短橫，而該同學(xué)捏成了一撇，雖然大家也可以看出這是“笑”字，但是顯得不夠規(guī)范，需要改進。從該同學(xué)對“微笑”兩個字的制作看，其在制作的過程中，要么是粗心大意，沒有細(xì)心關(guān)注，要么就是因為他在漢文基礎(chǔ)知識掌握方面并不牢固，并沒有完全的掌握正確的規(guī)范漢字寫法。因此，要在第二次的課堂上指出這種偏誤，及時反饋給學(xué)生，幫助該學(xué)生糾正，讓他印象深刻，防止以后出現(xiàn)類似情況。同時也可以對其他同學(xué)起到一定的提醒作用。圖3-1學(xué)生“微笑”作品以及正確寫法在另外一幅作品中（見圖3-2）。時間的“時”字書寫的時候，“時”的右邊其實是需要稍微長于左邊“日”字的，而且“時”字左右結(jié)構(gòu)是左窄右寬。但是該學(xué)生在制作的時候，左右兩邊寬窄大致相當(dāng)，左邊“日”字低于右邊“寸”字，寫出來的漢字“時”不太規(guī)范，而且也比較不美觀，不能很好體現(xiàn)出漢字的形體美，這是不規(guī)范的地方。圖3-2學(xué)生“時間”作品以及正確寫法在學(xué)生的“漢字”作品中（見圖3-3），“漢”字的左邊的三點水與右邊一個“又”十分不協(xié)調(diào)。這個“又”在用超輕粘土制作時候明顯太大，尤其是上面的一橫過長，使得這個“又”字特別寬，而且過大，跟左邊的偏旁很不和諧，整個“漢”字十分不協(xié)調(diào)�！皾h字”的“字”

12字下邊的“子”字過長，而上邊的寶蓋頭只占有一點點區(qū)域，基本上被下面的“子”字所擠壓，使得整個“字”字顯得上邊太擁擠，下面太寬松，并沒有把漢字的均勻和協(xié)調(diào)性體現(xiàn)出來。通過這樣的泥塑制作起來漢字并不美觀，這是學(xué)生們在對漢字進行超輕彩色粘土制作過程中存在的問題。在對這些問題進行分析之后，將問題在第二次的課堂上反饋給學(xué)生，有利于幫助學(xué)生們進行分析，了解學(xué)生們的作品。并提醒學(xué)生們需要規(guī)范性漢字的書寫，注意這些較為嚴(yán)重的問題，在漢字的規(guī)范使用方面不斷加強。圖3-3學(xué)生“漢字”作品以及正確寫法3.2漢字字體方面在所有的作品中，除一般性的宋體之外，還有6個其他字體，包括行楷、草書、小篆等字體。下面這幅“橋梁”的小篆漢字作品（見圖3-4）是由一位吉爾吉斯斯坦學(xué)生創(chuàng)作的。小篆體筆畫特別，這一點正好可以用粘土來進行表達，因為粘土的柔韌性很好，可以將小篆體的特征充分地表現(xiàn)出來。他表示該作品的目的是為了更好地紀(jì)念中國和吉爾吉斯斯坦之間的友好關(guān)系，意味著這是中國與吉爾吉斯斯坦之間有著良好國際伙伴關(guān)系的體現(xiàn)，代表著中吉之間的橋梁，漢字對于促進中吉兩國之間文化交流、經(jīng)濟發(fā)展和兩國人民之間的感情都具有橋梁和紐帶作用，所以對此具有非常重要的意義。從“橋梁”的字體方面來看，該生并沒有采用一般的簡體宋體，而是采用了小篆體，這與今天的簡體字有著一些不同。小篆體是古時候的一種篆體形式，往往在書法藝術(shù)作品中使用。該字體比較美觀，能很好體現(xiàn)出漢字的藝術(shù)性，體現(xiàn)出更強大的文化魅力，充分展示了該留學(xué)生在通過超輕彩色粘土來進行漢字制作時候的創(chuàng)意，以及她對漢字的理解，漢字背后的文化內(nèi)涵以及漢字背后所蘊含的中國古代傳統(tǒng)文化的傳承的理解。并且古今結(jié)合，以“橋梁”二字寓意中國與

【參考文獻】：
期刊論文
[1]超輕粘土在造型藝術(shù)中的應(yīng)用初探[J]. 孫春鸝.  大眾文藝. 2019(20)
[2]談對外漢字教學(xué)研究中的幾個問題[J]. 萬業(yè)馨.  國際漢語教學(xué)研究. 2019(04)
[3]對外漢語漢字教學(xué)的多元模式探索[J]. 王依.  河南教育學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2019(04)
[4]對外漢語漢字教學(xué)技巧芻議[J]. 張文禎.  文學(xué)教育(上). 2019(09)
[5]對外漢字初級階段教學(xué)建議——基于“三段四步教學(xué)法”可行性分析[J]. 趙佩錦.  現(xiàn)代交際. 2019(13)
[6]漢字的對外漢語教學(xué)策略研究[J]. 杜凌云.  科教文匯(下旬刊). 2019(06)
[7]超輕粘土在創(chuàng)意繪畫課堂中的應(yīng)用[J]. 杜江艷.  美術(shù)教育研究. 2019(12)
[8]自制超輕粘土模型在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張麗瀅,韋業(yè)平,殷艷,劉傳忠.  教育教學(xué)論壇. 2019(26)
[9]對外漢語教學(xué)初級階段漢字教學(xué)的難點與對策[J]. 袁小軍.  漢字文化. 2019(08)
[10]現(xiàn)代漢字構(gòu)形模式與對外漢字教學(xué)[J]. 李祿興.  玉溪師范學(xué)院學(xué)報. 2018(10)

碩士論文
[1]情境式教學(xué)法在小學(xué)粘土手工課教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 陳思圓.廣東技術(shù)師范大學(xué) 2019
[2]超輕粘土在浮雕藝術(shù)中應(yīng)用研究[D]. 孔德騏.沈陽理工大學(xué) 2018
[3]超輕粘土在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中的運用研究[D]. 丁琪.湖南科技大學(xué) 2017
[4]淺談超輕粘土在雕塑創(chuàng)作中的應(yīng)用[D]. 楊晨璐.遼寧師范大學(xué) 2016



本文編號：3068209