美國(guó)國(guó)務(wù)院關(guān)鍵語(yǔ)言獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目（Critical Language Scholarship Program）與東北師范大學(xué)人文學(xué)院合作數(shù)年并取得了良好的教學(xué)成績(jī),究其原因,該項(xiàng)目大班課教學(xué)模式在教學(xué)中發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)性作用。筆者曾有幸兩次參與項(xiàng)目教學(xué),設(shè)想能否將CLS大班課教學(xué)模式移植到對(duì)外漢語(yǔ)的綜合課教學(xué)中?帶著這個(gè)疑問(wèn),本文探究CLS大班課教學(xué)理論基礎(chǔ),提煉大班課教學(xué)原則,梳理大班課教學(xué)流程,在此基礎(chǔ)上,選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象,確定實(shí)驗(yàn)路徑,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)采用質(zhì)性研究方法,通過(guò)形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和自我診斷評(píng)價(jià)三種路徑來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和分析,對(duì)比CLS大班課教學(xué)模式與分技能綜合課教學(xué)的差異,得出CLS大班課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與難點(diǎn),進(jìn)而提出適用于國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的參考建議,希望對(duì)國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有一些借鑒意義。本論文共分為以下五個(gè)部分:第一章是緒論部分,介紹研究背景、目的和意義,并且筆者在總結(jié)分析前人相關(guān)研究基礎(chǔ)上提出假設(shè),并介紹論證假設(shè)的研究思路與方法。第二章主要論述CLS大班課教學(xué)。包括CLS大班課的教學(xué)定義、理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則和流程,為下一步開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供詳實(shí)... 

【文章來(lái)源】：吉林大學(xué)吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：84 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景、目的和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意義
    1.2 研究綜述
    1.3 研究思路和研究方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
第2章 CLS項(xiàng)目大班課教學(xué)
    2.1 CLS大班課教學(xué)定義
    2.2 CLS大班課教學(xué)理論基礎(chǔ)
        2.2.1 CLS大班課教學(xué)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)
        2.2.2 CLS大班課教學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)—行為主義心理學(xué)
        2.2.3 CLS大班課教學(xué)法基礎(chǔ)—聽(tīng)說(shuō)法
    2.3 CLS大班課教學(xué)目標(biāo)
    2.4 CLS大班課教學(xué)原則
    2.5 CLS大班課教學(xué)流程
        2.5.1 CLS大班課教學(xué)課前準(zhǔn)備
        2.5.2 CLS大班課課堂教學(xué)
        2.5.3 CLS大班課課后任務(wù)
        2.5.4 CLS大班課教學(xué)流程小結(jié)
第3章 CLS大班課教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    3.1 CLS大班課教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    3.2 CLS大班課教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    3.3 CLS大班課教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
    3.4 CLS大班課課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間
    3.5 CLS大班課教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究路徑與方法
        3.5.1 形成性評(píng)價(jià)的考核與分析
        3.5.2 總結(jié)性評(píng)價(jià)的考核與分析
        3.5.3 自我課堂教學(xué)診斷分析
第4章 CLS大班課教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施
    4.1 CLS大班課教學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段
        4.1.1 教學(xué)計(jì)劃
        4.1.2 備教材
        4.1.3 備學(xué)生
        4.1.4 備教師提問(wèn)
        4.1.5 備板書(shū)
    4.2 CLS大班課教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段
        4.2.1 《彩票》早讀
        4.2.2 《彩票》聽(tīng)寫(xiě)與復(fù)述句子
        4.2.3 《彩票》課文導(dǎo)入與操練
        4.2.4 《彩票》課后作業(yè)
        4.2.5 《彩票》課堂教學(xué)小結(jié)
    4.3 CLS大班課教學(xué)實(shí)驗(yàn)反饋階段
        4.3.1 形成性評(píng)價(jià)反饋
        4.3.2 總結(jié)性評(píng)價(jià)反饋
        4.3.3 自我課堂教學(xué)診斷分析
    4.4 CLS大班課教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)對(duì)綜合課教學(xué)的啟示
        4.4.1 CLS大班課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與難點(diǎn)
        4.4.2 CLS大班課教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)綜合課教學(xué)的啟示
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3033708