本文以117名高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象,研究漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的接受性詞匯知識(shí)與寫作產(chǎn)出之間的關(guān)系。其中接受性知識(shí)分為詞匯廣度知識(shí)和詞匯深度知識(shí)兩個(gè)層面,寫作產(chǎn)出任務(wù)分為句子寫作和敘述性寫作兩種類型。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析,本文主要得出了以下結(jié)論:在句子寫作任務(wù)中,接受性詞匯知識(shí)構(gòu)成的組合可以解釋句子寫作成績(jī)差異的84.1%。其中詞匯廣度知識(shí)的貢獻(xiàn)最大,具有76%的貢獻(xiàn)量。但接受性詞匯廣度知識(shí)并不能完全決定句子寫作的情況,在詞匯廣度知識(shí)的基礎(chǔ)上,詞匯深度知識(shí)中的詞語(yǔ)搭配和句法功能知識(shí)對(duì)句子寫作成績(jī)?nèi)杂?.1%的貢獻(xiàn)。這說(shuō)明理解詞語(yǔ)的基本詞義是運(yùn)用該詞語(yǔ)進(jìn)行句子寫作的前提和關(guān)鍵,但是理解一個(gè)詞不代表可以正確地使用這個(gè)詞,要想將接受性詞匯轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出性詞匯,提高詞匯使用的正確性,還需要學(xué)習(xí)和掌握詞語(yǔ)搭配和句法功能等詞匯深度知識(shí)。在敘述性寫作任務(wù)中,接受性詞匯知識(shí)構(gòu)成的組合可以解釋敘述性寫作成績(jī)差異的18.8%。其中接受性詞匯廣度知識(shí)不能顯著預(yù)測(cè)寫作成績(jī),對(duì)作文中的產(chǎn)出性詞匯知識(shí)也沒(méi)有顯著影響,而接受性詞匯深度知識(shí)可以顯著預(yù)測(cè)敘述性寫作成績(jī),對(duì)作文中的詞匯多樣性、詞匯復(fù)雜性和詞匯錯(cuò)誤率均具有顯著影響。其中... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：120 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣由
    1.2 研究意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 詞匯知識(shí)的定義和分類
    2.2 接受性詞匯知識(shí)的測(cè)量及相關(guān)研究
        2.2.1 國(guó)外研究
        2.2.2 國(guó)內(nèi)英語(yǔ)界研究
        2.2.3 國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)界研究
    2.3 接受性詞匯知識(shí)與寫作產(chǎn)出之間的關(guān)系研究
        2.3.1 寫作產(chǎn)出的分類
        2.3.2 接受性詞匯知識(shí)與寫作成績(jī)的關(guān)系研究
        2.3.3 作文中的產(chǎn)出性詞匯知識(shí)研究
    2.4 小結(jié)
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究問(wèn)題
    3.3 研究工具和語(yǔ)料來(lái)源
        3.3.1 詞匯測(cè)試所采用的形式
        3.3.2 詞匯測(cè)試目標(biāo)詞的確定
        3.3.3 詞匯深度知識(shí)測(cè)試選項(xiàng)的設(shè)計(jì)
        3.3.4 詞匯測(cè)試成績(jī)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
    3.4 研究方法與步驟
第四章 接受性詞匯知識(shí)與句子寫作的關(guān)系
    4.1 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者接受性詞匯知識(shí)測(cè)試的基本情況
        4.1.1 各部分詞匯知識(shí)測(cè)試總體成績(jī)
        4.1.2 不同詞匯等級(jí)上詞匯知識(shí)測(cè)試成績(jī)
    4.2 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者句子寫作測(cè)試的基本情況
        4.2.1 在不同詞匯等級(jí)上的句子寫作情況
        4.2.2 句子寫作中的詞匯錯(cuò)誤類型
        4.2.3 句子寫作測(cè)試的總體成績(jī)
    4.3 接受性詞匯知識(shí)與句子寫作成績(jī)的關(guān)系
        4.3.1 接受性詞匯知識(shí)與句子寫作成績(jī)的相關(guān)性
        4.3.2 接受性詞匯知識(shí)對(duì)句子寫作成績(jī)的影響程度
    4.4 分析與討論
        4.4.1 接受性詞匯廣度知識(shí)與句子寫作的關(guān)系
        4.4.2 接受性詞匯深度知識(shí)與句子寫作的關(guān)系
    4.5 小結(jié)
第五章 接受性詞匯知識(shí)與敘述性寫作的關(guān)系
    5.1 接受性詞匯知識(shí)與敘述性寫作成績(jī)的關(guān)系
        5.1.1 接受性詞匯知識(shí)與敘述性寫作成績(jī)的相關(guān)性
        5.1.2 接受性詞匯知識(shí)對(duì)敘述性寫作成績(jī)的影響程度
    5.2 接受性詞匯知識(shí)與作文中產(chǎn)出性詞匯知識(shí)的關(guān)系
        5.2.1 產(chǎn)出性詞匯知識(shí)的測(cè)量指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)方法
        5.2.2 接受性詞匯知識(shí)與產(chǎn)出性詞匯廣度知識(shí)的關(guān)系
        5.2.3 接受性詞匯知識(shí)與產(chǎn)出性詞匯深度知識(shí)的關(guān)系
    5.3 分析與討論
        5.3.1 接受性詞匯廣度知識(shí)與敘述性寫作的關(guān)系
        5.3.2 接受性詞匯深度知識(shí)與敘述性寫作的關(guān)系
    5.4 小結(jié)
第六章 結(jié)論與啟示
    6.1 本文的研究結(jié)論
    6.2 對(duì)漢語(yǔ)詞匯教與學(xué)的啟示
        6.2.1 重視接受性詞匯深度知識(shí)
        6.2.2 區(qū)分接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯
        6.2.3 兩類詞匯知識(shí)測(cè)試的價(jià)值
    6.3 研究的創(chuàng)新之處
    6.4 研究局限與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 :詞匯廣度知識(shí)測(cè)試和句子寫作測(cè)試
    附錄2 :詞語(yǔ)搭配測(cè)試
    附錄3 :詞義聯(lián)想測(cè)試
    附錄4 :句法功能測(cè)試
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]東南亞留學(xué)生記敘文詞匯豐富性發(fā)展研究[J]. 張娟娟.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2019(01)
[2]韓語(yǔ)母語(yǔ)者漢語(yǔ)二語(yǔ)寫作質(zhì)量評(píng)估研究——以語(yǔ)言特征和內(nèi)容質(zhì)量為測(cè)量維度[J]. 吳繼峰,周蔚,盧達(dá)威.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2019(01)
[3]中國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)心理詞匯研究[J]. 張金橋,陳冬桂.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2018(04)
[4]泰國(guó)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)價(jià)值與詞匯知識(shí)關(guān)系研究[J]. 李愛(ài)萍.  華文教學(xué)與研究. 2018(03)
[5]漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者筆語(yǔ)產(chǎn)出性詞匯研究[J]. 張江麗.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2018(03)
[6]語(yǔ)言區(qū)別性特征對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)者漢語(yǔ)二語(yǔ)寫作質(zhì)量評(píng)估的影響[J]. 吳繼峰.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2018(02)
[7]復(fù)現(xiàn)率對(duì)漢語(yǔ)二語(yǔ)者多維詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)的影響[J]. 洪煒,楊靜.  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(06)
[8]國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究述評(píng)——基于6種漢語(yǔ)類專業(yè)期刊17年（2000-2016）的統(tǒng)計(jì)分析[J]. 吳繼峰,洪煒.  漢語(yǔ)學(xué)習(xí). 2017(05)
[9]漢語(yǔ)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者接受性詞匯量實(shí)證研究[J]. 張江麗.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2017(03)
[10]近年來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究綜觀[J]. 李潤(rùn)生.  華文教學(xué)與研究. 2017(02)

博士論文
[1]漢語(yǔ)言專業(yè)留學(xué)生產(chǎn)出性詞匯發(fā)展研究[D]. 許希陽(yáng).華東師范大學(xué) 2017
[2]詞匯知識(shí)與詞匯應(yīng)用能力關(guān)系實(shí)證研究[D]. 楊蕾.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2011
[3]第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者跨越產(chǎn)出性詞匯門檻的機(jī)制研究[D]. 孫曉明.北京語(yǔ)言大學(xué) 2008

碩士論文
[1]中級(jí)階段留學(xué)生的詞匯知識(shí)水平及其對(duì)閱讀理解的影響[D]. 王秀芝.華東師范大學(xué) 2019
[2]詞匯深度知識(shí)對(duì)英語(yǔ)寫作水平的影響研究[D]. 張麗葉.山東師范大學(xué) 2017
[3]中高級(jí)階段來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯習(xí)得廣度、深度水平相關(guān)性的實(shí)證研究[D]. 謝婧怡.廣西大學(xué) 2017
[4]高中英語(yǔ)教材詞匯練習(xí)中的詞匯知識(shí)分析研究[D]. 戴苗苗.江西師范大學(xué) 2016
[5]詞匯廣度和深度知識(shí)與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作的相關(guān)性研究[D]. 趙紅梅.西北師范大學(xué) 2014
[6]韓國(guó)學(xué)生詞匯知識(shí)與漢語(yǔ)寫作的相關(guān)性研究[D]. 樸珍株.北京大學(xué) 2013
[7]中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯知識(shí)與寫作質(zhì)量關(guān)系之實(shí)證研究[D]. 彭美玲.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2013
[8]高中生詞匯廣度、深度知識(shí)與英語(yǔ)寫作相關(guān)性的研究[D]. 陳艷艷.南京師范大學(xué) 2011
[9]詞匯廣度和深度知識(shí)在英語(yǔ)寫作中的作用[D]. 武繼平.山西師范大學(xué) 2010
[10]英語(yǔ)詞匯知識(shí)的廣度和深度在二語(yǔ)寫作中的作用[D]. 李爭(zhēng)艷.揚(yáng)州大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3020104