詞匯習(xí)得對于第二語言學(xué)習(xí)者至關(guān)重要,也是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯是詞匯習(xí)得的兩個不同的階段,第二語言學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得能力要想獲得全面地提升,詞匯習(xí)得必須從理解性階段跨越到產(chǎn)出性階段。然而,研究發(fā)現(xiàn)在我國英語課堂中學(xué)習(xí)者普遍存在著詞匯（接受性詞匯到產(chǎn)出性詞匯）轉(zhuǎn)化效率不高的現(xiàn)象,因此,如何有效提高英語學(xué)習(xí)者由接受性詞匯到產(chǎn)出性詞匯的轉(zhuǎn)化效率,對于英語教學(xué)者至關(guān)重要。本文采用行動研究,解決以下兩個研究問題：1.語境教學(xué)是否可以使學(xué)生深入?yún)⑴c詞匯學(xué)習(xí)?2.語境教學(xué)是否可以有效促進接受性詞匯轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出性詞匯?本文運用語境教學(xué)方法對天河學(xué)院非英語專業(yè)的52名大學(xué)一年級新生進行實驗。實驗中,先通過問卷調(diào)查、面談及前測以了解學(xué)生是否積極參與詞匯學(xué)習(xí)；接著運用語境教學(xué)對學(xué)生進行訓(xùn)練。訓(xùn)練結(jié)束后,再次對學(xué)生的詞匯習(xí)得情況進行了后測和問卷調(diào)查。通過對行動研究前后所做的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行比較分析,發(fā)現(xiàn)通過語境教學(xué)學(xué)生對詞匯習(xí)得的興趣有了明顯提高。采用配對T檢驗的分析方法,對前測及后測中接受性詞匯與產(chǎn)出性詞匯轉(zhuǎn)化比例的對比分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯的轉(zhuǎn)化率差異非常顯著。由此可以看出,... 

【文章來源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Contents
Chapter One Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research objective
    1.3 Research significance
    1.4 The structure of the thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definition of receptive vocabulary and productive vocabulary
    2.2 Receptive-productive vocabulary transferring
    2.3 Previous researches on vocabulary teaching abroad
    2.4 Previous researches on vocabulary teaching in China
    2.5 Limitations in the previous researches
Chapter Three Theoretical Basis
    3.1 Gass's second language acquisition theory
    3.2 Context theory
        3.2.1 The concept of context
        3.2.2 Theories of context
        3.2.3 Role of context in vocabulary teaching
        3.2.4 Context and the receptive-productive transferring
Chapter Four Methodology
    4.1 Research questions
    4.2 Action research
        4.2.1 Definition of action research
        4.2.2 Characteristics of action research
    4.3 Research subjects
    4.4 Research instruments
        4.4.1 Questionnaires
        4.4.2 Interview
        4.4.3 Tests
    4.5 Research procedures
        4.5.1 Preliminary investigation
        4.5.3 Implementation of action research
        4.5.4 Post-test and post-questionnaire
Chapter Five Data collection and Analysis
    5.1 Questionnaires data analysis
    5.2 Vocabulary test data analysis
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major findings
    6.2 Implications for language teaching
    6.3 Limitations of the research
    6.4 Suggestions for further research
References
Appendices


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學(xué)英語詞匯教學(xué)——現(xiàn)狀與對策[J]. 陳揚,閻立君.  遼寧行政學(xué)院學(xué)報. 2009(03)
[2]高校英語詞匯教學(xué)與習(xí)得中的主要問題及對策研究[J]. 羅勝杰.  長春理工大學(xué)學(xué)報(綜合版). 2006(04)
[3]大學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及對策[J]. 洪潔.  西昌學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2006(03)
[4]教育研究方式與成果表達形式之三——教育案例[J]. 鄭金洲.  人民教育. 2004(20)
[5]從實際中來:研究問題的確定[J]. 鄭金洲.  人民教育. 2004(07)
[6]中國教育學(xué)研究的問題與改進路向[J]. 鄭金洲.  教育研究. 2004(01)
[7]英語詞匯教學(xué)初探[J]. 王宗炎.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報. 2001(05)
[8]國外語言學(xué):歷史與現(xiàn)狀 英語詞匯學(xué):歷史與現(xiàn)狀[J]. 汪榕培.  外語研究. 2001(01)

碩士論文
[1]如何縮小產(chǎn)出性詞匯和接受性詞匯差距的實證研究[D]. 趙榮改.遼寧師范大學(xué) 2009
[2]中國大學(xué)英語后學(xué)生接受性及產(chǎn)出性詞匯的發(fā)展研究[D]. 陳春麗.上海交通大學(xué) 2007



本文編號：2987446