隨著漢語國際教育的深入發(fā)展,孔子學院總部國家漢辦每年向韓國中小學派出三百多名漢語教師志愿者,赴韓進行本土漢語教學。2019年2月,筆者有幸成為其中一員,赴韓國進行漢語教學。在教學中,經(jīng)過仔細觀察和歸納,筆者發(fā)現(xiàn)韓國學生在漢字學習和書寫中存在很多偏誤,而這些偏誤又多是有規(guī)律、成系統(tǒng)的。筆者認為,這與韓國學生已有的漢字認知基礎有一定關系。因此,本文嘗試從韓國學生的漢字認知基礎對漢字書寫影響的角度出發(fā),找到韓國學生漢字字形偏誤的某些原因并嘗試提出相應的教學對策。本文將韓國學生“漢字認知基礎”范圍定為韓國中學漢文課所學漢字、韓文和韓國現(xiàn)行漢字,并且不同于以往的“偏誤分類-偏誤原因-教學策略”的偏誤研究思路,本文采用“偏誤原因-偏誤分類-教學策略”的思路,本文共分為四部分:第一部分為緒論,交代了論文的選題緣起和研究意義、研究范圍和研究思路,以及語料來源和研究方法。接下來又對目前研究現(xiàn)狀進行介紹,包括韓國學生漢字認知基礎遷移研究和韓國學生漢字字形偏誤研究及對韓漢字教學。第二部分分別從韓國中學的漢文課、韓文的特點和韓國現(xiàn)行漢字三方面介紹了漢字認知基礎具體的內(nèi)容,為接下來偏誤分析奠定了理論基礎。第三部... 

【文章來源】：吉林大學吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

019年漢語演講比賽演講稿（節(jié)選）

【參考文獻】：
期刊論文
[1]國際漢語傳播背景下的漢字教學實踐——以對韓漢字教學為例[J]. 王海峰.  漢字文化. 2018(24)
[2]韓國學生漢字學習初級階段的常見問題[J]. 劉婉晴.  黑龍江教育學院學報. 2016(01)
[3]談對韓漢字教學用字表的研制[J]. 全香蘭,胡曉清,劉麗媛.  漢語應用語言學研究. 2014(00)
[4]論韓國留學生漢字基礎的遷移[J]. 吳海燕.  山西煤炭管理干部學院學報. 2014(02)
[5]韓國漢字教學現(xiàn)狀——兼談移動學習（M-Learning）與漢字識字教學法的運用[J]. 金殷嬉.  勵耘學刊(語言卷). 2013(01)
[6]中高級階段韓國學生的漢字偏誤研究[J]. 劉鳳芹.  華文教學與研究. 2013(03)
[7]現(xiàn)代韓文特點及對韓留學生可能產(chǎn)生的影響[J]. 陳琦敏.  現(xiàn)代交際. 2013(08)
[8]韓國語背景的漢語學習者母語遷移研究[J]. 黃玉花.  浙江社會科學. 2012(05)
[9]論對外漢語教學的筆畫[J]. 王漢衛(wèi),蘇印霞.  世界漢語教學. 2012(02)
[10]韓國現(xiàn)代用漢字字表及其存在的問題[J]. 王平.  山東師范大學學報(人文社會科學版). 2012(02)

博士論文
[1]韓國漢字和漢字詞研究[D]. 韓江玲.吉林大學 2009

碩士論文
[1]韓國中學生漢字書寫偏誤分析[D]. 羅兵.安陽師范學院 2019
[2]基于韓國初中漢字課與高中漢語課關聯(lián)性的調(diào)研[D]. KIM HYUNGTAE.浙江大學 2018
[3]韓國高中“中國語”漢字教學研究[D]. 劉溪.揚州大學 2018
[4]M-Learning應用于漢語國際教育的分析與設計[D]. 胡芊.東南大學 2018
[5]韓國普通高中漢字教學觀察與反思[D]. 韓麗芳.蘭州大學 2017
[6]韓國高中漢語課漢字教學現(xiàn)狀及教學策略初探[D]. 王曦.陜西師范大學 2017
[7]韓國中學漢文課對漢語課漢字學習的遷移作用及教學策略[D]. 趙沛哲.廣東外語外貿(mào)大學 2016
[8]韓國普通高中漢字教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 于璐.沈陽師范大學 2015
[9]初級階段韓國學生漢字習得偏誤分析及教學對策[D]. 彭滔.湖南師范大學 2015
[10]中韓常用漢字比較研究[D]. 崔有鎮(zhèn).中國社會科學院研究生院 2015



本文編號：2968501