美國(guó),作為語(yǔ)言教學(xué)理論和實(shí)踐的前沿陣地,在沉浸式模式上取得了重大成就。沉浸式語(yǔ)言教學(xué)的目的不僅讓學(xué)生通過(guò)學(xué)科知識(shí)習(xí)得目的語(yǔ),也致力于讓學(xué)生的水平接近于單語(yǔ)種孩子的水平。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)沉浸式的研究頗多,但分析教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用情況的研究較少。本研究從美國(guó)沉浸式教學(xué)入手,以美國(guó)明尼蘇達(dá)州湖區(qū)國(guó)際學(xué)校為個(gè)案,通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)錄、檢測(cè)、問(wèn)卷、訪(fǎng)談?wù)鎸?shí)反映教學(xué)活動(dòng)在沉浸式模式下的實(shí)施情況。本文對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行探討:1.沉浸式教學(xué)模式下,教師通過(guò)什么活動(dòng)幫助幼兒在美國(guó)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)中文?教師是如何實(shí)施這些活動(dòng)的?2.相比非沉浸式模式,教師實(shí)施這些活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么效果?3.學(xué)生對(duì)教師實(shí)施的活動(dòng)持什么態(tài)度?本研究的主要結(jié)論成果如下:首先,由于美國(guó)幼兒園孩童生性好動(dòng)活躍,難以管理,尤其是做枯燥的活動(dòng)時(shí)。因此,在沉浸式教學(xué)模式下,教師通常采用玩游戲,讀故事書(shū),唱歌,做手工,分享信息等教學(xué)活動(dòng)。不同的活動(dòng)有不同的功能,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課程,應(yīng)采取不同的活動(dòng)。沉浸式教學(xué)模式下活動(dòng)有效實(shí)施要滿(mǎn)足以下四個(gè)原則:1.融合語(yǔ)言與學(xué)科知識(shí),2.保證可理解性輸入3.創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境4.滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的不同需求。其次,同起... 

【文章來(lái)源】：長(zhǎng)春理工大學(xué)吉林省

【文章頁(yè)數(shù)】：89 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of This Study
    1.2 Objectives and Significance of the Research
    1.3 Layout of This Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Previous Studies on Immersion Bilingual Education
        2.1.1 Previous Studies on Immersion Bilingual Education Abroad
        2.1.2 Previous Studies on Immersion Bilingual Education at Home
    2.2 Previous Studies on the Application of Teaching Activities
        2.2.1 Previous Studies on the Application of Teaching Activities Abroad
        2.2.2 Previous Studies on the Application of Teaching Activities at Home
Chapter Three Theoretical Foundation
    3.1 Immersion Bilingual Education
        3.1.1 Concepts of Immersion Bilingual Education
        3.1.2 Types of Immersion Bilingual Education
        3.1.3 Features of Immersion Bilingual Education
    3.2 Input Hypothesis
        3.2.1 Definition of Comprehensible Input
        3.2.2 Four Leading Ideas of Krashen’s Input Hypothesis
Chapter Four Research Process and Analysis
    4.1 Objects
        4.1.1 Introduction of the LILA
        4.1.2 Students
        4.1.3 Teachers
    4.2 Instrumentation
        4.2.1 Classroom Observation
        4.2.2 Questionnaire
        4.2.3 Interview
    4.3 Teaching Curriculum
    4.4.Classification of Teaching Activities
        4.4.1 Playing Games
        4.4.2 Singing Songs
        4.4.3 Reading Stories
        4.4.4 Making Crafts
        4.4.5 Sharing Information
    4.5 Application of Chinese Teaching Activities
        4.5.1 Daily Routines& Social Communicative Language
        4.5.2 Learning of Chinese Characters
        4.5.3 Activity Center
        4.5.4 Math Class
        4.5.5 Morning Meeting
    4.6 Four Principles in Implement of the Teaching Activities
        4.6.1 Integrating Language,Content and Culture
        4.6.2 Making Input Comprehensible
        4.6.3 Creating an L2-rich Learning Environment
        4.6.4 Attending to Diverse Learner Needs
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results of Tests
        5.1.1 Results of Listening Test
        5.1.2 Results of Speaking Test
        5.1.3 Result of Recognition of Characters
    5.2 Results of Questionnaire
        5.2.1 Attitude towards the Teaching Activities of Leaning Chinese
        5.2.2 Anxiety regarding Learning of Chinese
    5.3 Results and Discussions on Interviews with the Teachers
Chapter Six Conclusion
    6.1 Main Findings
    6.2 Implications and Suggestions
    6.3 Limitations
Bibliography
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E
Appendix F
Appendix G
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)美國(guó)中文沉浸式教學(xué)的思考[J]. 江傲霜.  民族教育研究. 2017(03)
[2]美國(guó)明尼蘇達(dá)州光明漢語(yǔ)學(xué)校沉浸式教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐[J]. 李丹青.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2014(04)
[3]國(guó)際漢語(yǔ)教師話(huà)語(yǔ)策略芻議[J]. 王祖嫘.  對(duì)外漢語(yǔ)研究. 2013(01)
[4]我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)綜述[J]. 遲延萍,趙微.  比較教育研究. 2004(07)

碩士論文
[1]未來(lái)課堂環(huán)境下的可視化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D]. 邱甜.華東師范大學(xué) 2018
[2]新西蘭小學(xué)階段文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D]. 陳童童.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2017
[3]美國(guó)繆爾小學(xué)沉浸式項(xiàng)目學(xué)生漢語(yǔ)習(xí)得研究[D]. 王雅婷.吉林大學(xué) 2017
[4]沉浸式教學(xué)法在小學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究[D]. 高吉.蘇州大學(xué) 2016
[5]活動(dòng)教學(xué)法在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 譚玲.華中師范大學(xué) 2016
[6]從美國(guó)早期沉浸式漢語(yǔ)教學(xué)看“以形式為焦點(diǎn)”和“以?xún)?nèi)容為基礎(chǔ)”的教學(xué)平衡[D]. 陳虹樾.西南大學(xué) 2013
[7]有限浸入式英語(yǔ)教學(xué)對(duì)少年學(xué)生英語(yǔ)水平提升的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究[D]. 戴明霞.上海師范大學(xué) 2012
[8]活動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的有效性研究[D]. 朱麗君.揚(yáng)州大學(xué) 2012
[9]英語(yǔ)浸入式環(huán)境下兒童第二語(yǔ)言獲得與發(fā)展過(guò)程的研究[D]. 馮俠.陜西師范大學(xué) 2010
[10]加拿大魁北克沉浸式雙語(yǔ)教育研究[D]. 盧蓬軍.西南大學(xué) 2007



本文編號(hào)：2894933